王丽
陕西省咸阳市泾阳县味经中学 陕西省咸阳市713700
摘要：本文结合笔者实际教学经验，阐述初中数学运用信息技术辅助教学的优势，说明初中数学运用信息技术辅助教学的原则，最后结合实际情况，探讨初中数学运用信息技术辅助教学策略，希望可以借此文和业内展开交流，以促进初中数学信息技术运用水平得到共同提升。
关键词：初中数学；信息技术；辅助教学；优势
二十一世纪，信息技术迅速发展，并逐渐融入各个行业、各个领域。在教育领域中，信息技术的应用主要表现为多媒体教学、微课教学、直播教学等，合理运用信息技术辅助初中数学学科教学对于提升数学教学质量具有重要意义。
一、初中数学运用信息技术辅助教学的优势
（一）拓展学生数学学习视野
在初中数学学科教学中，运用信息技术进行辅助教学可以起到拓展学生数学学习视野的重要优势。在传统数学教学中，教师教学资源主要为教材资源，无法保证学生数学知识学习全面性，利用信息技术、互联网技术进行教学，不仅可以让教师备课资源变得更为丰富，同时还可以让学生利用互联网进行自主学习，以帮助学生构建全面数学知识学习体系。
（二）提高学生数学学习效率
运用信息技术辅助教学可以提高学生的数学学习效率，在具体应用中，教师可以使用互联网为学生布置作业，让课堂作业布置环节得以节省，而网络化作业还可以节省学生题目抄写时间，扩大学生数学思考时间，进而提高数学学习效率[1]。
（三）帮助学生理解疑难知识
数学疑难知识的学习水平、消化程度会影响学生数学学习质量，利用信息技术进行辅助教学，可以帮助教师转化数学教材中抽象数学知识为动态、形象数学知识，转化无声内容为有声内容，以帮助学生理解数学疑难知识。
（四）深化个别学生数学辅导
在班级授课制下，初中数学教学是面向所有学生的，但每一名学生都具有差异的逻辑思维能力、抽象思维能力、数学学习能力，在传统教学中，数学教师难以在此制度下对学生做到因材施教。运用信息技术进行辅助教学，可以方便教师为学生制作针对性的自学任务、自学视频，促进学生进行自主学习，以深化个别学生数学辅导。
（五）构建畅通教学反馈渠道
教学反馈结果对于初中数学教师调整数学教学策略及教学方法具有重要意义，在传统初中数学教学过程中，教师多采用灌输式教学模式，师生互动交流相对较少，教师难以得到及时教学反馈。利用信息技术教学，教师可以和学生及时利用QQ、微信等媒介进行沟通交流，同时可以帮助教师改变教学模式，运用自主探究、合作讨论教学方法，以构建畅通的教学反馈渠道，让教师针对学生数学知识学习情况调整教学方法、制定教学重点。
（六）培养学生良好数学情感
和英语学科、语文学科相比，数学学科工具性较为明显，缺乏人文性，教师难以在教学中吸引学生数学学习兴趣，培养学生数学情感。利用信息技术进行辅助教学，教师可以为学生创设多种数学学习情境，展示数学知识中的几何运动变化，展示数学规律，以培养学生良好数学情感。
二、初中数学运用信息技术辅助教学的原则
在初中数学教学中，运用信息技术进行辅助教学的原则主要为：（1）认知中心原则。初中数学教师应考量学生未来发展需求，了解学生的数学认知能力，在日常教学中渗透学生基本素养培养内容，提高学生的数学认知水平。（2）协作个性原则。一方面，初中数学教师应在信息技术应用中培养学生协作能力，组织学生开展小组合作学习活动；另一方面，初中数学教师应利用信息技术突出学生个性学习、自主学习，让学生掌握适合自身的数学学习方法。（3）丰富表现原则。
初中数学教师应遵循丰富表现原则，在应用信息技术辅助教学时，针对数学概念教学，教师可以使用PPT为学生进行教学呈现，针对数学几何教学，教师可以使用几何画板进行教学，保证技术应用达到事半功倍效果[2]。
三、初中数学运用信息技术辅助教学的策略
（一）调动学生多种感官
在初中数学教学过程中，教师可以运用信息技术调动学生多种感官，以起到辅助教学作用。人脑受外部环境刺激会转化为信息，进而形成感觉记忆，例如，在“旋转”知识教学过程中，教师就可以使用信息技术为学生展示生活旋转事物，如旋转木马、时钟指针转动、音乐盒转动等，刺激学生的听觉感官、视觉感官，吸引学生学习注意力，激发学生数学学习欲望；例如，在“一元一次方程”的教学过程中，数学教师就可以使用PPT，利用不同颜色为学生展示多个方程式，并结合语言描述为学生进行数学讲解，以让学生在听觉、视觉冲击下得到学习收获。
（二）构建新旧知识联系
在初中数学学科教学中，学生所学数学知识具有系统性、层次性特点，数学学科基本知识包含数学概念、数学性质等，在此基础上，学生需要学习数学法则、数学公理，如果某一环节数学知识掌握不牢，就会影响学生掌握数学知识联系，影响学生数学学习效果。为巩固学生数学学习记忆，保存短时记忆信息，教师应可以利用信息加工理论，运用信息技术进行辅助教学，帮助学生构建新旧知识联系。例如，在“平行线”的教学过程中，在正式教学开始之前，教师就可以利用信息技术带领学生回顾过去所学的“线”的知识，如直线、射线、线段、直线位置关系等，帮助学生构建完整数学知识学习体系，搭建新旧知识联系。
（三）优先发展思维能力
初中数学教师可以运用信息技术在教学中优先发展学生思维能力，引导学生从感性认识过渡到理性认识。例如，在“截一个几何体”的教学过程中，教师就可以使用PPT为学生演示切西瓜动态过程，配合讲解，可以让学生获得直观感受，然后可以引导学生思考平面切正方体时的截面形状，以帮助学生完成思维过渡，之后，初中数学教师可以组织学生开展小组合作探究活动，让学生利用准备好的萝卜正方体、小刀、彩笔进行小组进行探究，让个人学习思维得以发散，最后，初中数学教师可以使用几何画板，为学生演示截取平面过程，加深学生的学习理解。
（四）革新课堂教学模式
初中数学教师运用微课技术，可以为学生构建翻转课堂教学模式，即在教学开始之前，将教学任务单、学习微视频传输给学生，微视频时长约为6~10min，内容以教学重难点为主，学生在任务进行中可以完成自主探究学习工作，然后将任务单利用网络媒介传输给教师；在学生自主学习任务完成后，教师可以在课堂教学中组织学生进行小组合作，共同探讨学生普遍无法解决的学习问题，利用此种教学模式，不仅可以培养学生学习能力，同时还可以让学生获得学习新鲜感。
（五）组织远程教育活动
2020年，新冠肺炎的爆发对我国教育事业造成巨大影响，全国学校纷纷响应国家号召，延期开学时间，为减小教育事业受到不利影响，我国实施“停课不停学”政策，利用互联网开展远程教育成为教育主要方式。在未来发展中，互联网远程教育将会得到更为普遍的应用，为提升个人远程教育能力，创新初中数学教学方法，初中数学教师应积极利用信息技术组织学生开展远程教育活动，一方面，教师可以采用直播的方法，对学生数学学习提供及时辅导，另一方面，教师可以为学生推荐微课网站、在线学习软件，让学生在其他优秀教师教学活动中进行数学学习[3]。
结束语：
综上所述，在初中数学学科教学中，教师运用信息技术具有拓展学生数学学习视野、提高学生数学学习效率、帮助学生理解疑难知识、深化个别学生数学辅导、构建畅通教学反馈渠道以及培养学生良好数学情感的重要优势，初中数学教师通过调动学生多种感官、构建新旧知识联系、优先发展思维能力、革新课堂教学模式以及组织远程教育活动的基本策略，可以让信息技术在教学中的运用优势得到充分发挥。
参考文献：
[1]张佐钦.信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略[J].中国新通信,2020,22(16):215.
[2]张迎春.信息技术与初中数学的有效整合[J].科技资讯,2020,18(19):11-13.
[3]宋晓云.初中数学运用信息技术辅助教学策略[J].中国农村教育,2019(20):246.