王本海
湖北省襄阳市枣阳市兴隆镇第一初级中学 441218
摘要：伴随着时代的飞速发展，现有教育体制的改革也在不断深化，原有初中化学教学单一、刻板的方式，需要得到综合全面的纠正和优化。教师应结合学生们的实际学习需要，强调学生自身个性的发展，相应的教学重点需要及时转换，从原有的教师“教”进行模式革新，重在激发学生的“学”。所以，教师综合现阶段的学生学习实际，决定为学生们设计小组合作教学策略，使之能够推动学生良好的知识学习，并综合强化其化学学习质量。
关键词：初中生；化学学习；合作教学；质量提升
为了能够使学生们的化学知识学习更加高效，教师对自己长期教学经验进行总结后，决定设计良好的学习合作小组，使之推动学生更积极的知识学习。为此，教师在实际教学中需要为每个学习合作小组，确定相应的小组组长，使之引导带领学生进行积极的知识学习。同时，教师应建立良好的奖励机制，使之引起组内的良性竞争，用以提升其化学学习效率。此外，教师需完善落实相应纠错监督机制，用以全面增强学生们的化学知识学习质量。
一、确定小组组长，引导学生积极学习
在教师为学生们设计初中化学小组合作教学内容时，首要的教学任务就是明确小组组长的人选。在教师看来，建立小组合作学习机制，其根本目的就是最大限度激活学生们的学习主动性和积极性，使学生在实际学习过程中能够以更加积极的姿态，投入到相关科学知识的学习中来。所以，对于整个学习合作小组而言，一名优秀的小组组长，能够从学习的角度起到良好的引导作用。教师在实践教学过程，需要结合学生们的化学知识学习成绩，以及小组内成员的个性特点，为学生们设计良好的教学导向性人物，使之能够满足调节组内学习氛围，并为学生们进行相应的知识讲解。故而，选取合格的小组组长，可以切实提升学生积极性。
例如，教师在指导学生们学习关于“物质的变化和性质”知识时，就可由小组组长带领组内的学生们，进行更为全面有效的化学知识学习。从教师的视角进行综合分析，学生们学习相关化学知识期间，需要有“领头羊”为其营造良好的竞争学习环境。因此，化学小组合作学习期间，需要小组长能够迅速理解教师讲解的知识内容，并同组内的学生进行有效的讲解和指导，使学生能够得到更易于理解的知识分析。通过教师为学生们设计相应的小组合作教学策略，并确定小组组长，可以使学生们的知识学习更加主动，从而取得良好教学效果。
二、建立奖励机制，增强学生竞争意识
对于初中阶段的学生来说，学习化学知识的过程，就是不断提升自身知识理解的过程。为了使学生们的知识学习更加主动，教师可以为学生设计相应的学习奖励机制，使之能够全面激发学生的“荣誉感”。在教师长期的教学观察中，可以发现学生具有极强的自身荣誉意识，所以教师就可充分利用学生们的这一学习心理，进行相应的奖励活动设计，使之能够更好地调动学生们的竞争意识。因此，教师需要从组内和组间两个层面入手，使相应的活动既能够强化组内的竞争，又可以加剧组间的比拼，从而使学生的化学知识学习更加深入。有了教师设计的竞争性学习环境，可以使学生们的学习更为投入，对应想学习效果更加显著。
例如，教师教授学生们学习“实验室的氧气制备方法”时，就可为学生们设计相关的小组合作教学竞赛活动。为此，教师要求学生们按照课堂教学中的“加热高锰酸钾制取氧气”的实验，开展相应的实验操作活动。其中，教师需要学生们按照既定的学习小组为单位，彼此之间需要明确分工，并积极合作以确保相关化学实验的科学性和安全性。与此同时，教师需要在实验室进行及时的观察和指导，使学生们的相关化学实验能够更加有效的进行。在实验结束后，教师结合学生们的组内化学实验操作表现，以及各个小组的实际实验状况，进行全面细致的分析和评价，就其中最优秀的小组和个人进行表扬，并颁发相关奖励。通过教师设计综合性的奖励机制，可以使学生们的化学知识学习过程充满竞争意识。
三、落实纠错监督，提升学生学习质量
为了能够更好地提升学生们的化学知识学习质量，教师为学生们设计小组合作教学策略，希望可以使学生们的化学知识理解更为全面有效。因此，教师要求小组内进行更加完备有效的学习和纠错监督，使学生对化学知识的理解更为清晰，全面提升其化学知识水平。
例如，学生们在学习“酸碱盐”的相关知识时，需要小组内建立良好的纠错和监督机制。特别是部分学生对于相关化学反应，以及对应化学反应方程式的理解不足，造成一些错误。此时，就需要组内成员对其错误进行指导，并监督学生进行有效的纠错，从而使学生之间能够相互帮助。通过教师要求学生落实组内纠错和监督机制，可以学生之间的关系更加密切，对应的化学知识的理解也更为深刻有效。
综上所述，教师指导学生们学习初中化学知识，需要利用小组合作教学策略进行指导，用以全面提升学生们的化学知识水平。
参考文献
[1]王元元.互帮互助共促成长——浅谈初中化学教学中如何开展合作性学习[J].科学中国人,2017(09):340.
[2]王建华.初中化学活动导学模式下小组合作学习的评价激励机制的实践探究[J].知音励志,2016(24):169.