小组合作教学,提高初中生化学学习质量

发表时间:2021/3/3   来源:《中小学教育》2020年17期   作者:王本海
[导读] 伴随着时代的飞速发展,现有教育体制的改革也在不断深化,原有初中化学教学单一
        王本海
        湖北省襄阳市枣阳市兴隆镇第一初级中学 441218
        
        摘要:伴随着时代的飞速发展,现有教育体制的改革也在不断深化,原有初中化学教学单一、刻板的方式,需要得到综合全面的纠正和优化。教师应结合学生们的实际学习需要,强调学生自身个性的发展,相应的教学重点需要及时转换,从原有的教师“教”进行模式革新,重在激发学生的“学”。所以,教师综合现阶段的学生学习实际,决定为学生们设计小组合作教学策略,使之能够推动学生良好的知识学习,并综合强化其化学学习质量。
        关键词:初中生;化学学习;合作教学;质量提升
        为了能够使学生们的化学知识学习更加高效,教师对自己长期教学经验进行总结后,决定设计良好的学习合作小组,使之推动学生更积极的知识学习。为此,教师在实际教学中需要为每个学习合作小组,确定相应的小组组长,使之引导带领学生进行积极的知识学习。同时,教师应建立良好的奖励机制,使之引起组内的良性竞争,用以提升其化学学习效率。此外,教师需完善落实相应纠错监督机制,用以全面增强学生们的化学知识学习质量。
        一、确定小组组长,引导学生积极学习
        在教师为学生们设计初中化学小组合作教学内容时,首要的教学任务就是明确小组组长的人选。在教师看来,建立小组合作学习机制,其根本目的就是最大限度激活学生们的学习主动性和积极性,使学生在实际学习过程中能够以更加积极的姿态,投入到相关科学知识的学习中来。所以,对于整个学习合作小组而言,一名优秀的小组组长,能够从学习的角度起到良好的引导作用。教师在实践教学过程,需要结合学生们的化学知识学习成绩,以及小组内成员的个性特点,为学生们设计良好的教学导向性人物,使之能够满足调节组内学习氛围,并为学生们进行相应的知识讲解。故而,选取合格的小组组长,可以切实提升学生积极性。
        例如,教师在指导学生们学习关于“物质的变化和性质”知识时,就可由小组组长带领组内的学生们,进行更为全面有效的化学知识学习。从教师的视角进行综合分析,学生们学习相关化学知识期间,需要有“领头羊”为其营造良好的竞争学习环境。因此,化学小组合作学习期间,需要小组长能够迅速理解教师讲解的知识内容,并同组内的学生进行有效的讲解和指导,使学生能够得到更易于理解的知识分析。通过教师为学生们设计相应的小组合作教学策略,并确定小组组长,可以使学生们的知识学习更加主动,从而取得良好教学效果。


        二、建立奖励机制,增强学生竞争意识
        对于初中阶段的学生来说,学习化学知识的过程,就是不断提升自身知识理解的过程。为了使学生们的知识学习更加主动,教师可以为学生设计相应的学习奖励机制,使之能够全面激发学生的“荣誉感”。在教师长期的教学观察中,可以发现学生具有极强的自身荣誉意识,所以教师就可充分利用学生们的这一学习心理,进行相应的奖励活动设计,使之能够更好地调动学生们的竞争意识。因此,教师需要从组内和组间两个层面入手,使相应的活动既能够强化组内的竞争,又可以加剧组间的比拼,从而使学生的化学知识学习更加深入。有了教师设计的竞争性学习环境,可以使学生们的学习更为投入,对应想学习效果更加显著。
        例如,教师教授学生们学习“实验室的氧气制备方法”时,就可为学生们设计相关的小组合作教学竞赛活动。为此,教师要求学生们按照课堂教学中的“加热高锰酸钾制取氧气”的实验,开展相应的实验操作活动。其中,教师需要学生们按照既定的学习小组为单位,彼此之间需要明确分工,并积极合作以确保相关化学实验的科学性和安全性。与此同时,教师需要在实验室进行及时的观察和指导,使学生们的相关化学实验能够更加有效的进行。在实验结束后,教师结合学生们的组内化学实验操作表现,以及各个小组的实际实验状况,进行全面细致的分析和评价,就其中最优秀的小组和个人进行表扬,并颁发相关奖励。通过教师设计综合性的奖励机制,可以使学生们的化学知识学习过程充满竞争意识。
        三、落实纠错监督,提升学生学习质量
        为了能够更好地提升学生们的化学知识学习质量,教师为学生们设计小组合作教学策略,希望可以使学生们的化学知识理解更为全面有效。因此,教师要求小组内进行更加完备有效的学习和纠错监督,使学生对化学知识的理解更为清晰,全面提升其化学知识水平。
        例如,学生们在学习“酸碱盐”的相关知识时,需要小组内建立良好的纠错和监督机制。特别是部分学生对于相关化学反应,以及对应化学反应方程式的理解不足,造成一些错误。此时,就需要组内成员对其错误进行指导,并监督学生进行有效的纠错,从而使学生之间能够相互帮助。通过教师要求学生落实组内纠错和监督机制,可以学生之间的关系更加密切,对应的化学知识的理解也更为深刻有效。
        综上所述,教师指导学生们学习初中化学知识,需要利用小组合作教学策略进行指导,用以全面提升学生们的化学知识水平。
        
参考文献
[1]王元元.互帮互助共促成长——浅谈初中化学教学中如何开展合作性学习[J].科学中国人,2017(09):340.
[2]王建华.初中化学活动导学模式下小组合作学习的评价激励机制的实践探究[J].知音励志,2016(24):169.
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