王爱美
山东省滨州市滨城区第三中学256600
摘要：随着时代的不断改革与发展，翻转课堂的教学方式随之衍生，成为一种实现学生自主化学习的有效教学方式。将其运用在初中物理实验教学中，能够突出学生学习的主体地位，教师的指导地位，能够加深学生对物理实验的理解，提高学生的物理学习效果。
关键词：翻转课堂；初中物理；实验
初中物理是一门实践性极强的学科，运用翻转课堂的教学方式，开展对学生的物理实验教学，能够避免学生出现不认真的不良学习状态，而是使学生能够全身心地投入到学习中，培养学生的物理自主学习能力，让教师的教学进度跟随学生的学习步伐，使学生的物理学习水平不断提升。接下来，本文基于翻转课堂的初中物理实验教学作如下探究
1初中物理实验课教学现状
1.1初中物理实验课的教学现状
现今的初中物理实验课堂教学现状极为糟糕，受应试教育的影响，教师只注重于学生的物理成绩，缺乏对学生物理实验能力的培养，使学生自身没有物理实验能力，让学生的物理发展受到了严重的教学阻碍。此外，物理实验课堂的教学时间有限，教师无法一一为学生做物理实验演示，只能让学生枯燥地听教师的实验讲解，使学生无法形成对物理实验的学习兴趣，物理学习效果极为低下。
1.2传统物理实验课教学模式的现存问题
传统的物理实验教学模式下，教师主导着学生的物理实验学习进度，使学生无法发散自身的实验思维，将学生局限在教师的教学中，只能被动地学生物理实验知识，不能提高自身的物理实验能力，不利于学生的物理学习发展。而且学校中的物理实验室配备设施较少，初中不同年级的学生都要共用一间物理实验室，使学生没有充足的实验空间，观察实验结果得出实验结论，让初中学生的物理实验学习极为混乱。
2翻转课堂在物理实验课堂的应用
2.1实现初中物理实验课的教学目标
基于翻转课堂的初中物理实验教学中，教师应明确对学生的实验教学目的，运用翻转课堂的教学方式，引导学生进行自主学习物理实验知识，激发学生对物理实验的学习兴趣，进而提高学生的物理实践能力与学习效果。一方面，突出学生学习的主体作用，使学生能够一步步自主深入对物理实验现象的探究，加深对物理实验现象的理解。另一方面，发挥出教师的指导作用，教师为学生指导正确的物理实验与思考方向，增强学生的物理动手实验能力，提高学生的物理实验学习效果。
举例来说，在学习《弹力》这节课时，在为学生准备的教学视频中，加入对让学生思考自己日常生活中灯泡破碎、瓷瓶破碎的瞬间，其中的物质形态变化的问题，以生活化的翻转课堂教学语言，激发学生进行物理实验的兴趣。
之后，让学生自主进行生活化的物理实验，并在教师的教学点拨中，明确力产生的原因与弹簧测力计的制作，使教师的物理教学更加有效。
2.2“翻转课堂”对初中物理实验课的推动
在初中物理实验教学课堂中，教师还可以运用翻转课堂的教学方式，推动物理实验课堂的快速与顺利进行，确保学生的物理实验学习效果，提高教师物理教学的有效性。杜绝学生对于物理实验理论的单一学习，而是能使学生将物理实验实践与物理实验的理论知识，整合到一起进行学习与记忆，增强学生的物理实验学习能力。其一，根据学生的物理实验基础，以及课堂中的教学内容，为学生制作符合自身物理实验学习需求的教学视频，使学生能够根据视频进行自主学习实验知识。其二，教师在课堂中结合学生的自主学习效果，有针对性地对学生进行物理实验教学指导，使学生能够不断加深对物理知识的理解记忆。
举例来说，在学习《牛顿第一定律》这节课时，先针对于学生的物理实验基础，为学生制作不同层次的教学视频课件，使学生都能够按照教师的教学视频进行实验，感受与理解力和运动的关系，得出物体的运动不需要力来维持的实验结论。之后，让学生分别进行物理实验，教师根据学生的实验成果，与学生进行有效的学习互动，培养学生的自主学习能力，使学生能够从实验中高效学会牛顿第一定律。
2.3“翻转课堂”与初中物理实验课的相互结合
基于翻转课堂的初中物理课堂教学中，教师可以运用翻转课堂将教学内容进行存档，并根据实验知识的重难点，以及学生的物理实验学习不足之处，为学生制作学习短视频，使学生能够根据存档和制作的教学视频，随时随地巩固与学习物理实验知识，强化学生的物理实验学习效果。一方面，使学生不必只有看到教师才能学习自己不懂的知识，而是增强学生对物理实验学习的便捷性，让学生能够不断从教学视频中提高自身的物理实验基础。另一方面，教师可以以这种教学方式，不断增强学生的物理实验自主学习能力，使学生从中获取有利于自身物理能力提高的知识。
举例来说，在学完《液体的压强》这节课之后，将为学生教学的液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向的教学视频，发送到班级的公众平台中，使学生能够随时学习自己遗憾的物理实验知识。随后，将教学中的重难点，液体中压强的特点、影响因素以及学生在实际学习中遇到的物理实验问题，整合成不同的物理教学视频，让学生反复学习，增强学生的物理学习能力。
结语：
综上所述，基于翻转课堂下进行初中物理实验教学，使学生物理学习发展的实际学习需求。教师应根据不同的物理实验教学内容，运用不同的翻转课堂教学方式，使学生能够高效地掌握物理实验知识，并培养学生的物理自主学习能力，从而推动学生物理学习的长远发展。
参考文献：
[1]王亚军.“翻转课堂”教学模式在初中物理实验教学中的实践[J].中学生数理化（教与学）,2016,(6).54-54.
[2]李维亮.“翻转课堂”模式在初中物理实验教学中的探索实践[J].物理教学探讨,2015,(5).19-21.