舒红亚
重庆市巫溪县城厢中学 405800
摘要：随着新课改的逐步实施和深入，初中化学教学也迈入到了新的发展阶段，面临着新的任务和要求，亟需进行全方面地改革和创新。基于此，本文将结合教学实践经验，从关注学生主体地位、利用先进技术手段、实施合作教学方法、科学设置教学问题、重视化学实验教学五个层面出发，系统地分析新课改下初中化学有效教学的科学方法和具体策略。
关键词：新课改；初中化学；有效教学；策略
化学是初中阶段的基础课程和组成部分，科学有效的初中化学教学能够保证学生基础知识的获取，促进学生思维能力、创新能力与综合素养的提升。但目前仍有初中化学教师受传统观念的影响，对新课改的理解和认识程度不够，从而造成化学教学的低质低效，阻碍了课程改革的开展和进行。每个初中化学教师都需要做出全方面地转变和创新，以全新的理念和思想为指引，探索并运用科学且创新的方法、策略，以提高初中化学教学的有效性。
一、关注学生主体地位，给予学生学习空间
学生是学习的主人，新课程改革也直接提出了要关注并突出学生主体的根本要求。所以，初中化学教师必须要从过去“以师为本”、“师道尊严”等落后的思想观念中转变出来，将素质教育等全新的理念落实到教学过程之中，给予学生充分的关心、爱护和尊重，并关注、突出学生在教学过程中的主体地位，主动与学生展开平等的沟通、互动和交流，建立和谐融洽的师生关系，营造自由、宽松的教学氛围，以保证学生有充足的学习空间，以积极的态度和良好的情绪展开学习和探究，实现全面且深入的课堂参与。
例如，在教授《金属材料》时，以往的教学模式下，教师通常会占据整节课堂时间，学生们自主学习的空间少之又少，这种教学模式对学生们的学习发展有着严重的影响，所以，笔者积极转变教学理念，对教学方法进行革新。如，笔者会在课堂中主动与学生们对话，通过对话交流的方法来增进师生之间的感情，在于学生们对话的过程中，笔者发现学生的学习积极性发生了变化。另外，笔者还会营造自由的学习氛围，给予学生们自主学习的空间，让学生们有更多机会消化本节课程的知识，同时锻炼学生们自主学习的能力。这样，笔者通过关注学生主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的学习与发展。
二、利用先进技术手段，革新知识呈现形式
随着信息时代的到来，信息技术等各种先进的手段被广泛地运用到了教学实践过程中去，同时也发挥出了极为重要的作用和影响。因此，初中化学教师要真正做到与时俱进，不断提高自身的教学水平和信息技术能力，从而能够合理巧妙地利用多媒体等先进的技术手段来辅助化学课程教学，对化学知识和信息进行加工、处理和优化，进而以图片、动画、视频、声音等多样化的形式进行呈现和展示，创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，最终帮助学生更好更快地理解化学知识。
例如，在教授《原子的结构》时，本节课程的教学目标是让学生们了解原子的构成，认识相对原子质量的概念，上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，视频中演示了原子弹爆炸的过程。通过视频的直观呈现，学生们被原子弹爆炸的威力深深震撼，这时，笔者再让学生们思考，为什么原子弹爆炸的威力如此之大，通过这个问题，笔者引出了“原子”这一知识点。随着课程的推进，笔者再次利用信息技术对原子的结构进行分析，介绍原子内部的组成结构，如原子核、核外电子等，再通过信息技术的辅助下，学生们对原子结构的知识理解的更加透彻。这样，笔者通过利用先进技术手段，革新知识呈现的形式，加快了学生的理解速度。
三、实施合作教学方法，活跃课堂教学氛围
合作是学生适应现代社会所必须要掌握的技能，同时这也是新课改所强调和倡导的创新方法，能够直接改变学生间的关系和状态，让教学氛围从枯燥乏味变得生动活泼。对此，初中化学教师需以新课改思想为指引，改革统一性的班级授课模式。首先，教师要对班级内学生展开全面且深入地了解，以把握他们的具体学习情况和能力水平，在此基础上进行科学、合理地小组分配；其次，教师要设置任务或者话题，激发学生的合作欲望，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，从而活跃教学氛围，引领学生的共同发展和成长。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再带领学生们正式展开学习。随着课程的推进，笔者会布置一些具体的探究任务，让学生们以小组为单位进行讨论，在这个过程中，笔者则会观察每个小组的讨论情况，并对学生们的表现进行点评，鼓舞学生们参与交流的热情。这样，笔者通过实施合作教学方法，活跃了课堂教学的氛围。
四、科学设置教学问题，引领学生深度学习
传统教学模式下学生大多只是被动地接受知识和信息，没有时间和空间展开深层次地思考和探究，从而导致学生无法深入理解知识的本质和规律。所以说，初中化学教师要转变灌输式的教学方法和倾向，重视教学过程中问题的设置和提出。具体而言，教师可以对化学教材课本进行全面且深入地研读，以提炼并把握其中的重点、要点和难点，据此来设计充满启发意义和探究意义的问题，进而选择恰当的时机来向学生进行提问，展现出问题的作用，触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开学习和探究，最终实现深度、高效的学习。
例如，在教授《溶液的形成》时，本节课程的教学目标是让学生们了解溶液、溶质、溶剂的概念，课程内容相对简单，但涉及到的知识点比较多，所以，笔者采用了问题启发式展开教学。上课后，笔者先让学生们对本节课程的内容进行预习，初步了解本节课程的内容，然后，笔者再提出一些问题，通过问题来启发学生的思维，提出问题后，学生们立即围绕问题开始思考，并对教材进行深入的探索。这样，笔者通过科学设置教学问题，引领了学生的深度学习。
五、重视化学实验教学，培养学生实践能力
实验是化学知识生成、发展的基础和根本，因此成为化学教学的重要组成部分，能够在巩固学生知识理解与掌握、发展学生实践探究能力方面发挥积极的作用和影响。对此，新课改下初中化学教师要彻底转变“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的关注和重视程度，从化学理论课程内容出发来设计、组织并开展各种探究性的实验教学活动，并给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生可以独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、探究实验结果，强化理论和实践间的关联，促使学生养成严谨的科学态度和实践能力。
例如，在教授《二氧化碳制取的研究》时，本节课程主要以实验探究为主，根据课程特点，笔者开展了课堂实验探究活动。上课后，笔者先介绍实验流程，让学生们熟悉实验方法，然后，笔者再给予学生们实验空间，让学生们独立设计实验，锻炼学生们的动手能力。
综上所述，有效教学的达成与实现是广大教师不懈努力追求的价值目标，同时也是新课程改革所提出的必然性要求。所以说，每个初中化学教师都应该顺应教育发展和变革的趋势，明确全新的任务、目标，把握初中生的生理、心理发展状况和特点，进而通过关注学生主体地位、利用先进技术手段、实施合作教学方法、科学设置教学问题、重视化学实验教学等策略的实践和运用，来助力初中化学教学的改革、转型和升级，优化化学教学的全过程，从而达到既定的目标与要求，让初中化学教学的效率和质量得到全面的提升。
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