孟先海
旧城小学 贵州省 遵义市 563509
摘要：在小学这个阶段，学生的智力正处于高速开发的状态，再加上数学理科的学科性质，对于学生头脑思维的锻炼，以及综合素质的要求都非常的高。然而在现在的一些教学过程中，教师没有与时俱进地转变教学方式，采用传统的知识输出和死记硬背的方法，让学生掌握一成不变的知识内容。这不利于学生问题意识的培养，会禁锢学生的思想和天性，不能让学生灵活地运用知识，有时候甚至还会让学生产生厌学情绪，提问能力的培养不容忽视。
关键词：小学数学；问题意识；增加提问；拓展知识；求知欲望
在现有的教学条件下，教师应当根据学生的年龄特征，采用各种教学方式引导学生自发的去产生学习的欲望，探索未知的领域，去掌握规律，总结规律，并且尝试创造。让学生在实践当中进行思维的拓展和逻辑能力的提升，让小学生从小就养成问题探究的意识。只有在思想启蒙阶段，让问题意识在学生的头脑中扎根，学生才能够真正领悟创新发展的含义，本文将针对小学数学教学中学生问题意识的有效培养做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、增加课堂提问
经过多年的教学经验，会发现很多时候在课堂上会突然安静，课堂氛围随之变得很尴尬。学生发现不了问题，也没有勇气去提出问题，课堂氛围变得非常的凝重。并且教师在课堂上也没有有意识的对学生进行提问，增加师生之间的互动，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。如果学生一味地接受外来知识，就会逐渐丧失独立思考的能力，就会对学科丧失兴趣，对教师产生的依赖会牵制学生的发展，教师需要对学生进行提问，培养学生自主学习的能力。
例如，我在进行讲解“小数的初步认识”这一章节时，这一部分的内容难度其实不大，但是对于学生来说，小数是一个新概念，在对学生进行讲解的时候，我就引导学生将小数和分数进行相同的理解，并且在一定程度上两者的意义是相同的可以相互转化。在最开始的时候，我会为学生提出几个问题，写出几个数值比较小的小数，然后让学生用带分数的形式表达出来，并且让学生总结，其中的规律：“你们可以观察小数点后有一位数或者两位数甚至三位数的时候，将它们转化成分数有什么样的技巧和规律？”学生在思考中就会明白小数点，如果后面有一位化成分数的时候，就要用用十分之几来表示，有两位数要用百分之几，三位数就是千分之几以此类推。在循序渐进的多个问题设置中学生对小数的理解，也就开始由浅入深从最开始的书写到转化再到应用，这一个非常自然的过程。
二、拓展课外知识
在教学过程中，要引导学生们针对问题从不同的角度观察生活，我们的生活方方面面都离不开数学学科知识，如果教师能够在教学过程当中创设数学情景，有意识的对学生进行课外知识，拓展增长学生的题目训练量以及知识积累量，将生活当中的一些数学知识应用引入到课堂当中，引导学生进行思考和提问，再去解决，能够让学生在这个过程当中体验到数学的魅力，对数学学科产生浓厚的兴趣，进而激发创造的热情。
例如，我在进行讲解“三角形”这一章节时，我就在课堂引入的时候，采用生活气息比较重的数学示例吸引学生的兴趣，学生接触的东西越多就会产生更多的疑问，接着会出现问题探究的想法，十分有助于引导学生自主学习。我向学生提出问题：“同学们你们知道为什么凳子的卓立部分，一般都要用三角行的结构呢？还有为什么一些壁橱的安装连接处都是采用三脚架呢？”学生的面对问题就会结合自己生活的经历开始思考为什么会出现这样的情况，然后学生就会自发地进行讨论，让自己在探索和对比总结中明白，三角形是一种具有稳定性的特殊结构。
三、激发求知欲望
教师为学生提出问题，增加师生之间以及学生和学生之间的互动，能够帮助课堂从枯燥无味变得生动有趣起来，教师可以改变以往的教学策略，为学生营造一种轻松愉悦的课堂氛围，给学生设置一些比较简单，容易回答的问题，让学生有大胆表达观点的信心，在课堂上展示自己的所学所感所想，在解决问题的过程中，学生能够有很大的收获，通过成就感学生的自信心也得到大大的加强，有助于培养学生的个性，锻炼学生综合实力。
例如，我在进行讲解“认识时间”这一章节时，为了让学生们利用所学的知识，明白怎么样在有限的时间当中，合理安排事情尽快完成任务，我就给学生设置了一个生活气息很重的简单时间排列组合问题：如果在晚上睡前准备的时候，烧洗澡水用时10分钟，收拾书包花费2分钟，刷牙洗脸分别花费2分钟，喝牛奶用1分钟，那么怎么样安排才能在最短的时间内完成这些事情？学生们激烈地展开了讨论，提供了许多不同的方案，最后在对比和评选当中，我们找到了正确的答案。这样的小组讨论能够使学生在课堂当中学会去聆听他人的意见，还能够给每位学生提供锻炼思维，展示自己的机会。
总而言之，在小学数学教学当中，学生问题意识的提高必须受到重视，只有学生培养出了这种能力才能够有自己独立的思维判断能力，教师可以利用现有的教学手段，旁敲侧击地引导学生有不会的问题尽管提问，解决自己的疑惑，并鼓励拓展自己的学习思维，还要给予学生大量自由展示的时间，可以开展小组自由讨论的形式，让学生在互相交流当中进步。
参考文献：
[1]杜国保.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].学周刊,2016(32)
[2]罗水琼.浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].教育教学论坛,2015(35)