马连永
山东省潍坊市临朐东城街道文昌小学 山东省 潍坊市 262619
摘要：随着素质教育的不断深入，在现代化的课堂中，对学生的综合能力培养越来越重视，成为教育教学中的重点。数学学科中的只是来源于实际的生活，与实际生活有着千丝万缕的联系，在数学课堂中实施生活化的教学可以对教学产生很积极的作用。教师可以构建数学教学情境，激发学生学习的兴趣，还可以开展实践活动，让学生在实践中取得进步。此外，数学教师还要深入挖掘教材，在课堂中引导学生发现数学与生活的联系，培养学生的生活化思维，更容易理解和学习知识，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
关键词：小学数学；生活教学；教学情境；实践活动；挖掘教材
在传统的数学课堂中，学生学习知识的主要目的是为了应付考试，教师在教学的过程中单方面给学生传授答题的技巧，使得学习过程变得枯燥无味，学生不愿意参与到学习的过程中。在现代化的课堂中，数学教师要积极实施生活化的教学策略，融入生活元素到课堂中，引导学生从生活的角度分析知识，启发学生的学习思维，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习动力的主要来源，而小学阶段的学生很容易受到环境的影响，因此，数学教师可以根据具体的教学内容创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的环境中学习，发现数学的乐趣，激发学生的学习兴趣。同时，学生对生活化的情境更为熟悉，能够消除学生的恐惧心理，对学生的学习有很大的帮助，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《平行与相交》时，教师可以创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，便捷的交通促进了我们生活的发展，给我们的生活带来了很大的便利，接下来我们研究一下交通路线吧。”我利用信息技术调取本地的交通路线图，让学生在图中寻找自己家到学校的路线图，创设出了生活化的教学情境，学生在熟悉的环境中学习，激发了学生的学习兴趣，在学生兴致浓烈的时候，我抓住机会，给学生渗透了平行与相交的知识。这样，通过在课堂中创设生活化的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在快乐的环境中学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、开展实践性教学活动，增强学生的实践能力
现代化的课堂中倡导学生自主学习获取知识，教师设计教学方法要遵从学生的特点。小学生的性格活泼，动手能力强，数学教师可以开展实践性的教学活动，让学生在实践中获取知识。
学生在实践中可以联系生活探究知识，对知识产生自己的理解，发散学生的数学思维，同时，还可以增强学生的实践动手能力，促进学生的全面发展，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《线和角》时，教师可以开展实践性的教学活动，增强学生的实践能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，积木是大家经常玩玩具，今天来请大家搭建房子吧。”我给学生分发积木，让学生动手实践，实践活动让学生表现积极，一段时间后，学生亲自动手完成了房子的搭建。我让学生观察房子的边以及角，学生发现了教材中的知识，再加上我的引导，帮助学生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中开展实践性的教学活动，让学生进行实践操作，增强了学生的实践能力，发散了学生的思维，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、深入挖掘教材生活性，培养学生的生活思维
以往的数学课堂中，教学的内容基本都是围绕考试开展，教师主要给学生传授解题的技巧，弱化了数学知识与生活的联系，限制了学生的发展。对此，在现代化的数学课堂中，教师要深入挖掘教材知识中的生活性，借助多样的形式引导学生发现生活与数学的联系，培养学生形成生活化的思维，降低学生的学习难度，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《条形统计图》时，教师可以深入挖掘教材中知识的生活性，培养学生的生活化思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家每个人的身高不高，使得衣服的尺码也不同，接下来请大家收集同学们的衣服尺码数据，制作成统计表吧。”学生在我讲完后互相询问衣服的尺码，进行数据的收集。在将数据收集完毕之后，学生开始划分数据的区间，然后绘制成统计表。等学生全部完成以后，我继续对学生说：“其实用统计表整理数据之后，还可以用统计图将数据直观体现出来，请大家试着绘制条形统计图吧。”我引导学生将统计表转化成条形统计图，使学生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中深入挖掘教材中知识的生活性，以生活的实际案例进行教学，使学生发现了生活与数学的联系，培养学生形成了生活化的思维，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
总之，数学教师要积极利用生活与数学的联系进行教学，融入生活化的元素降低学生的学习难度，增强学生的实践能力，还可以借助生活实例培养学生的生活化思维，促进学生的全面发展，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]何侑蓉. 浅谈小学数学教学与生活实践相结合[N]. 贵州民族报,2014-07-17(A03).
[2]崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].教育教学论坛,2014(22):242-243.