殷凤亮
河北省石家庄市第一中学050000
摘要：传统教学模式下，学生们经常需要教师的指导才能够高效获取知识，自主学习能力较差。当新课改重点将学生的课堂主体地位凸显出来后，教师们也逐步改变了教学策略，将课堂打造成学生学习“乐园”的同时促使学生课堂主动性不断提高，为实现高效课堂教学目标奠定了基础。在本篇文章中，笔者将概述怎样利用现代教育技术创造高效高中化学课堂。
关键词：现代教育技术；高效课堂；高中化学；教学课堂
初中阶段的化学知识相对于高中而言较为简单，高中化学知识不仅难度升高，抽象性、系统性也由此升高。传统的“灌输式”化学教学理念已经没办法快速将学生们的注意力集中到课堂中，学生的学习兴趣和效率都不高。在新课程改革不断推进进程中，现代教育技术得以更新，高中化学教师可以尝试应用新方法实施教学活动，以此加深学生对重难点知识的理解，并进一步提升和培养学生化学素养。
一、情境法教学，激发学生学习热情
新时代背景下，很多新颖的教学方法逐渐出现在课堂中，成为辅助教师教学的重要工具。情境教学法是众多教学方法中的一种，不仅能够激发学生学习热情，还能够将知识点以形象化的方式呈现出来。高中化学教师可以尝试将情境教学法引入课堂，以此促进学生主动参与课堂活动中，并在活动中感受到学习化学知识的乐趣和意义，以此提升学习效率和化学素养。
例如，学生在学习“化学能转化为电能”内容时，高中化学教师可以通过情境教学法展开教学活动，以此激发学生学习热情。课上，化学教师将自己见到过的意见奇葩事件简述给学生，说道：“有一天，我经过某商店门口时，发现一个人将手机和一个橙子连接到一起，出于好奇，我凑近问了一下，你们猜他在干什么呢？”学生们也十分好奇，有的人说：“不会再充电吧？”教师道：“回答正确，他说自己在给手机充电，你们认为橙子能够为手机冲上电吗？”学生异口同声道：“不能！”于是，教师借助多媒体将某一创新小组将橙子连接上小灯泡后，小灯泡亮了的视频，学生更加好奇，教师由此展开原电池的工作原理内容的讲解。在情境教学环境中，学生的学习热情和求知欲变得越来越高，课堂学习效率也由此升高了。
二、探究教学法，提升学生科学精神
对于高中生而言，单板的课堂环境容易消磨学生的斗志，他们的主动性和积极性会越来越低。因此，教师们要不断创新，提出新的方法和对策组织教学活动。
探究式教学法是一种将课堂还给学生并且引入实验的教学手段，高中化学教师可以逐步将探究教学法引入课堂，以此促进学生主动参与其中，并在动手研究和操作过程中逐步提升科学精神。高中生的科学探究精神提升后，他们获取化学知识的能力和效率会越来越强。
例如，学生在学习“乙烯”内容时，高中化学教师可以使用探究式教学方法，逐步提升学生科学精神。一上课，教师先将石油高温冶炼乙烯的方法以及内容展示给学生，促使他们对“乙烯”产生兴趣。当教师提到“乙烯”性质时，为学生创设了探究环境，鼓励学生们以小组为单位先共同探究如何把乙醇放到在浓硫酸中制取乙烯，燃烧再共同探究乙烯的可燃性以及使溴水褪色等实验。在实验探究氛围下，学生们的动手能力得到了提升，科学精神也随之升高。
三、多媒体教学，拓展学生视野
信息化时代的到来之际，多媒体成为了辅助教学工作中最为直接且有效的工具，教师们可以通过幻灯片的演示直观地将学科知识呈现出来，促进学生们快速理解并掌握知识。除此以外，多媒体还可与网络联系到一起，教师在授课过程中可以利用网络资源的查询功能，将更多的知识点引入课堂，以此拓展学生视野。化学学科知识与生活生产以及科技等有着密切关联，当高中化学教师利用多媒体将这些知识引入课堂时，学生们的视野会打开，对化学知识的学习兴趣也会由此提升。
例如，学生在学习“卤族元素”内容时，高中化学教师可以利用多媒体展开教学，以此拓展学生视野。课上，教师先通过多媒体展示出氟、氯、溴、碘四种卤族原子的原子结构图，鼓励学生结合图片自主说出几个元素的异同点。很多学生能够结合图片快速从核外电子、核电荷数、电子层数等不同方面解答问题。在学习过程中，有学生指道：“卤族元素还包含砹，为什么老师不将它的结构式也展示出来呢？”其他学生复议，教师随之又借助多媒体将关于砹这种放射性元素的知识点呈现出来，解释了中学阶段不讨论的原因。与此同时，教师还将另外几种卤族元素在生产生活中的应用以视频的形式呈现出来。这样不仅能够激发学生深度探究化学知识的热情，还能够利用网络资源拓展学生视野，为学习和发展奠定基础。
总之，在新形势下，高中化学教师尝试将情境法、探究法、多媒体教学法等现代教育技术应用到组织化学课堂教学活动中，以此促进学生高效地掌握化学知识的过程中，对化学知识的学习和探究产生兴趣，并逐步形成科学精神，化学思维以及视野也由此更加广阔。
参考文献：
[1]王旭.应用现代教育技术创新高中化学教学[J].新课程学习(基础教育)，2013，000(002):90-90.
[2]周丽.利用现代教育技术创设有效化学课堂[J].中学生数理化(教与学)，2014(12).