杨小丽
四川省眉山市眉山中学校 620010
摘要：随着新课改理念的不断深化，教学质量的高低成为各学科教师所关注的问题，并成为目前教师需要深入研究的话题。而在高中化学教学中，教师应根据具体的教学目标、学生的认知情况来构建课堂教学活动，以此提高整体的教学质量。
关键词：高中化学；问题；实验
化学作为高中阶段的一门重要课程，是学生建立宏观、微观理念的重要途径，也是感受化学应用价值的重要过程。在新一轮课程改革的进程中，教师不仅需要将新的课程理念渗透到课堂教学活动中，完成理念与实际课堂的有效联结，还需要以教学目标为导向，不断研究学生的现有学习水平，以此启发他们的潜能，开发他们的智慧，使他们的智力与非智力都能够得以发展。因此，作为高中化学教师而言，应充分研究化学学科的特点，从而更加有效地更新教学手段、优化教学过程，使教学实现有效性。
一、联系实际背景，引发共鸣情感
化学学科最明显的特征便是应用性，并且高中化学知识大多数来自生活。鉴于这一学科特点，在实际教学中，教师需要联系相关联的实际背景，并将其作用到实际课堂中，这样不仅能够以背景下的实际案例为研究对象，使学生产生一定的探究意识，还能够使学生在熟悉的情境下感受到化学知识学习的必要性，以此引发强烈的共鸣情感，进而使他们主动参与到新知识的探索活动中。
例如：在“用途广泛的金属材料”教学中，为了使学生认识合金的性能及合金材料在生活中的应用，笔者首先从材料的发展史到今天的高科技材料简介为导入，随后让学生自主讨论生活周围的用品哪些是金属材料制成的，并让他们思考哪些为金属，哪些为合金，以此引出“常见合金的重要应用”这一教学主题。为了研究合金的特性，笔者引导学生以制作飞机的材料为研究对象，让他们分析合金有哪些性质。此外，在分析铝合金的性能以及用途时，笔者依然结合实际生活背景来提出“铝制器不能盛放醋、酸梅汤、碱水等物质”这一生活常识，以此使他们分析其中所发生的化学反应。可见，通过联系实际生活背景，不仅使学生感受到生活与化学知识之间的密切联系，还进一步拉近了化学学科与生活之间的距离，进而使化学教学被赋予了生活化的意义。
二、设置探究问题，激发探究意识
问题是课堂教学内容的一部分。
在高中化学教学中，为了改变一言堂的教学模式，并体现出学生的主体性，教师需要联系实际教学内容来设置探究性的问题，使学生带着问题参与到新知识的学习中，这样既能够使他们在解决问题的全过程中，保持思维的活跃状态，还能够以问题为导向，不断产生积极的探究意识以及探究行为，从而使他们对知识产生深层次理解。
例如：在“简单分类法及其应用”教学中，为了使学生能够从多角度依据不同标准对物质进行分类，笔者首先鼓励学生尝试对一些氧化物、酸、碱、固体、气体、液体进行分类，让他们明确分类的标准，进而使他们深刻感受到同类中的事物在某些方面存在着共性，以此使他们掌握分类法这种行之有效的科学方法。随后，笔者再次展示探究问题，即：对于碳酸钠，如果从阳离子看，它属于什么盐？从阴离子看，它又属于什么盐？在分析这一问题的过程中，学生便能够发现在认识事物时往往采取多种分类方法，进而丰富分类方法。最后，为了拓展学生的思维，笔者再次设置问题，即：对于化学物质，如果按照所含物质种类的多少，可以怎样分类？对于化合物我们按照不同的分类标准进行分类可以产生哪些分类结果？这样的问题便激发了学生的探究意识，并在他们的思考、探究下认识了树状分类法。
三、展开实验活动，提高认知水平
实验是高中化学教学的一部分，也是提高学生各种认知能力的重要途径。在高中化学教学中，教师需要根据具体的教学内容来选择实验展开的方式，这样不仅能够调动学生的多种感知，训练他们观察、分析问题的能力，还能够使他们在动手动脑的过程中完善化学知识结构，进而提高其化学认知水平。
例如：在“化学反应的速率”教学中，为了使学生知道浓度、温度、压强、催化剂等因素对化学反应速率的影响，笔者首先鼓励学生猜想哪些条件能够影响化学反应的速率，在学生交流讨论后，为了进一步验证猜想，笔者组织学生以小组为单位，设置探究实验的可行性方案，并在全班讨论后，展开具体的实验操作。通过实验操作活动的展开，不仅使学生学会从化学反应快慢这一视角来认识化学反应，还培养了他们设计实验方案以及分析处理实验数据的能力，以此提高了每个学生的化学认知水平。
综上所述，提高课堂教学效果并不是一蹴而就的，而是一个反复优化的过程。因此，作为课堂教学实施者的教师，需要以学生为主体，以教学目标为核心，以教学内容为基础，并对教学的各个要素进行分析后，优化教学方法，这样既能够使课堂教师的“教”与学生的“学”达到有机统一的效果，还能够进一步激发学生的个人潜能，促进其思维的拓展以及学习能力的提升，从而保证教学呈现出高效的态势。
参考文献：
[1]李春萍.新课程改革下的高中化学实验教学研究[J].学周刊,2016(8):28-28.
[2]甄德胜.高中化学教学如何培养学生的科学素养[J].教育实践与研究,2015(2):74-76.