许华强
湖北省孝感市云梦县黄香小学 湖北 孝感 432500
摘要：一个优秀的教师一定是让学生特别喜欢的，一定是可以帮助学生学到知识，并且考试考出好成绩的，但是让学生喜欢的教师，让学生在考试时考出好成绩的教师，就一定是优秀的教师吗，也许以前真的是这样，因为学生学习的目的就是为了考试，但是现在国家越来越重视素质教育，教师的作用不仅仅体现在知识的学习，考试成绩的提升上面，更多的是对学生思维的引导，素质的培养，所以我想说，会提问学生的教师才是一个优秀的教师。
关键词：课堂提问；小学数学；引起兴趣；促使思考；自主学习
无论是学生学习的哪个阶段，无论是哪一个学科，当学生遇到一个真正会提问的教师时，那一定是特别幸运的，当然对于小学生来说，对教师的要求相对没有那么高，所以只需要针对于问题便好，可尽管如此，作为一个小学数学教师，在教学的过程中同样应注意课堂提问式教学方法的应用，因为这样不仅能提高学生成绩，而且还能培养学生能力，本文我将根据自己的教学经验阐述一下提问式教学在小学数学课堂中的应用，希望能给广大教师带来帮助。
一、引起学生兴趣
小学生在学习的过程中注意力是最不集中的，当然这是天性使然，无可避免，加上小学数学本身就相对来说更为枯燥一些，而且一旦刚开始没有跟上教师的节奏，那么后期就很难理解教师讲的知识点，所以作为一个小学数学教师，在上课的过程中，一定要时刻关注学生的动向，不断的向学生提问，当然这个提问可以是由浅入深的，有一些提问只是为了提醒学生注意听课，让学生将注意力放在教师的身上引起他们的兴趣，只有学生的注意力时刻都被教师吸引时，那么才会有学会知识的可能，而当学生的兴趣点被教师吸引时，那么这个可能性就会大大提升。
例如，在给学生讲到“位置”这一节课时，我先带着学生简单认识了上、下、前、后、左、右这一些方位词，看似很简单的东西对刚上小学的学生来讲还是很不容易去记忆的，所以我接下来采用的方法就一定是提问式教学，随机抽取一名学生，问他前后左右坐的同学分别是谁，在他说的时候，别的学生也都在思考这个问题，并判断他的回答是对还是错，在这个过程中，学生的注意点都在教师的身上，每一个问题都会引起学生的兴趣，对多个学生进行提问之后我也会在多媒体课件上出示一些图片，去提问学生什么东西在什么东西的哪个方位，经过多次的训练之后，学生基本可以快速的判断出这些位置，并且在生活中就可以立马投入使用。
二、促使学生思考
在上课的过程中，如果教师只是将知识点全部说出来，让学生去读、去背、去拿笔写，其实学生只是机械化的去记忆，教师说什么就是什么，我好好听就对了，但是现在的教育改革越来越批判填鸭式的教育，不仅会使教师变成一个没有感情的机器人，学生更是没有一点自己的思考和见解，而数学的学习一定是需要特别灵活的，尽管每一道数学题的答案可能只有一个，但是做题的方法有很多，所以更需要学生去思考，去发散自己的思维，那么教师就不能只是简简单单的把知识点全部抛给学生，而是应该通过提问去促使学生思考，让学生自己得出结论。
例如，在给学生讲到“认识图形”这一节课时，前期我先带着学生一块儿去探索各种各样的形状，随后我便拿一些我们生活中特别常见的，大家在教室里就可以随处可见的东西让学生去判断都是什么形状，当学生对这些形状都有很好的了解之后，我便向学生问道，为什么这个东西要做成这样的形状，为什么我们的铅笔盒、我们的橡皮都是长方体的，为什么我们的水杯都是圆柱体的，为什么我们来学校骑的自行车轱辘是圆形的，当我提出来之后，学生们便开始了自己的思考，是啊，是为了我们的生活更加便利，因为方块不易滑动，圆柱携带方便，容积更大，而圆形则更容易滚动了，学生在思考的过程中得出结论，不仅对知识印象更加深刻，同时更感受到了数学在生活中的妙用。
三、锻炼自主学习
课堂提问一方面能够激发学生的兴趣，使学生的注意力集中在教师的身上，另一方面也会引起学生的思考，而思考过后呢，那一定是要得出自己的结论的，而在思考与得出结论之间，则是学生们自主学习的一个过程，在这个过程中，学生一定是主力，遇到不懂的，不会的可以去询问，问教师，问学生都可以，但并不是问这个问题，而是询问其中的某一个点，然后自己将所有的东西总结在一起，得出自己的结论，这便是自主学习，当学生用这样的方法得到答案之后，不仅会特别有成就感，而且还会因此爱上数学。
例如，在我给学生讲到“100以内的加法和减法”这一节课时，因为学生们上课之前都有对这节课的内容进行过预习，一方面为了检测他们的预习效果，另一方面也为了锻炼他们自主学习的能力，我便在黑板上写了两道题，一道是加法，一道是减法，当然都是100以内的，当学生在自己计算的过程中，我便下去观察，如果个位上的数加满了怎么办，如果个位上的数不够减怎么办，有的学生仿佛一直得不出答案，这时我便问他们个位上的数超过了10，而十位上的一个1是不是代表一个10呢，那我们是不是可以把这个10送给十位，一说到这儿，学生们立马就明白了，接下来我又给大家讲了原理，再做题时就没有障碍了。
所以当教师如果能够在课堂教学中进行良好的提问时，对于学生各个方面的提升都有着很大的促进作用，但教师需要注意的是，学生的阶段不同，自己提问问题的方式以及提问的内容也应该有所改变，学生的成长过程中，教师也应该不断让自己进步。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇(上旬刊),2017(02)
[2]陈明贵.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].教育教学论坛,2014(17)