张媛
贵州省黔西南州兴仁市下山镇高武学校 562302
摘要：当前，小学数学教学实践中应用趣味教学法较为普遍。教学方法的应用如果缺乏趣味，就会直接影响到小学数学教学的效率，而趣味教学法则能够有效的提升小学数学教学的质量。小学生的学习主动性需要趣味性的内容去引导，在教学实践中需要增加趣味性的内容来提升小学数学教学的质量，趣味教学法能够在教学过程和教学成果中发挥独特的作用，本文结合实例，研究了小学数学教学实践中应用趣味教学法的方法。
关键词：趣味教学法；小学数学；教学实践
引言：
在小学数学教学实践过程中，小学数学教师需要应用很多教学方法来提升教学目标的质量，趣味教学法对于小学生自主学习能力的提升具有积极的作用，其一方面能够有效的提升学生的思考能力，另一方面又能够高效率的完成小学数学教学目标，从而培养小学生的学习意识，为小学生的全面发展提供好的基础，当前小学数学在趣味教学法的应用上存在一些不足，这些不足的存在使得趣味教学法的应用发挥不了其应有的价值，有些不足的存在还分散了学生的学习注意力，使得趣味教学法脱离了教学目标，因此趣味教学法在实际应用中需要解决这些不足，才能发挥好趣味教学法的作用。
一、当前小学数学教学实践中应用趣味教学法的一些不足
（一）超纲的问题
小学数学教学实践中应用趣味教学法，需要符合小学生的基本认知能力，在趣味教学法应用过程中要考虑到小学生的知识水平、兴趣爱好，要从小学生当前的知识水平中去应用趣味教学法。应用趣味教学法的目标是要达到让小学生能够自己去思考数学问题和解答数学问题，使小学生能够以求知的兴趣投入到数学的学习中去[1]。当前一些教师为了突出趣味教学法的趣味性特征，很多趣味性的内容都出现了超纲的问题，学生对老师的教学内容缺乏了解，就很难解答出来，因此也失去了趣味教学法应用的意义，例如小学一年级教学中关于数的认识一课的学习，通常应用趣味教学法需要使用道具让学生自己去识别数字，很多教师在这个环节中会拿出一些玩具让学生去认识，这在事实上就超出了课程内容，也脱离了课程的目标，不仅起不到提升学生学习能力的作用，甚至还会让学生对数的认识产生混乱，从根本上达不到应用趣味教学法提升小学生学习能力的教学目标。
（二）缺乏数学的逻辑性
一些教师在应用趣味教学法的过程中，过于强调趣味性的内容，却对趣味教学法中所包含的数学逻辑缺乏基本的认识。在这类趣味教学法应用中，小学生很容易被趣味的内容所吸引，而忽略了趣味教学法中关于数学逻辑的表达，例如在数的运算一课中运用趣味教学法，一些教师使用教学工具来表现数的运算形式，这些形式的趣味性通常表现的较为直观，甚至还会使用一些辅助教学工具，这种趣味性使得小学生很容易分散学习的注意力，在教学过程中脱离趣味教学法服务课程内容的性质。这种将趣味教学法运用过于复杂性的场景，从教学效果来看首先便是缺乏数学的逻辑性，这对于小学生的学习帮助是较为不足的。
二、小学数学教学实践中应用趣味教学法的方法
（一）结合小学生的生活环境
小学生学习数学知识通常要直接运用于现实生活，数学知识不仅仅是课堂上学习的内容，在生活中很多场景也有着数学知识，因此应用趣味教学法需要紧密的结合小学生的生活环境，小学生生活中很多的场景可以作为趣味性的内容在教学中展示，在生活环境中接触的数学知识完全可以在教学实践中来应用，这就使得趣味教学法的应用始终要结合数学知识的生活化和实践化，这本身便是小学数学教学的主要目标，这也要求小学教师在应用趣味教学法要多关联小学生的生活环境，教师在应用趣味教学法的过程中可以将小学生生活中接触到的数学场景搬到课堂上，这个过程中教师需要完全了解数学知识生活化的内容。例如在教学常见的量这节课的过程中，教师可以联系小学生购买零食的生活场景来应用好趣味教学法，比如小明购买了1.5元的糖果，给了店家老板10元钱，店家要找小明几元几角，应用这样的方法小学生在课堂上就能融入到生活场景中，从而提升他们学习的积极性
（二）趣味教学法要表现出数学逻辑
数学逻辑是小学生学习数学知识的所具备的素养，因此应用趣味教学法也要直观的表现出数学的逻辑性。数学的逻辑性与趣味教学法的应用是不冲突的，在应用趣味教学法中可以结合数学知识的逻辑性，只有在趣味教学法的应用中展现数学的逻辑性，才能有效的提升小学生学习数学的能力。应用趣味教学法来表现数学的逻辑性，可以从趣味教学法应用的过程来体现，例如在探索规律一课的学习中，教师可以使用积木摆出一个金字塔的造型，让学生在摆出的金字塔造型中找出数的规律，这样就能起到提升小学生数学学习能力的作用。
三、结束语
趣味教学法的应用首先要考虑到数学知识的生活化，要突出数学知识的实用性，紧密的联系小学生生活环境，从生活环境中找出趣味性的内容，为学生更好的学习数学知识提供支持。
参考文献
[1]薛柳春.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].福建茶叶,2020,042(003):255-256.
[2]李彦波.趣味教学法在小学数学教学中的应用探究[J].读与写(教师),2019(4):129-129.