张秀燕
山东省济南市济阳区仁风镇中学 251415
摘要：在目前，随着信息快时代的来临，越来越多的人开始追求如何在短时间内让学习达到的高效化。而科学技术的全面提升，带动着教育方式的转变，教育和科学技术的结合，随之而来的是多样的学习方式，微课就是其中一种。在初中数学学习中使用微课，可以带来了更好的学习方式和思路，还能有效引起学生的注意，激发兴趣、提高动力、转变思维，使学生学习变得有效率起来，进一步实现教学目标，让学生在探索知识的道路上行走更远，也为学生未来学习更高层次的数学知识打造基础。但是，在实际的运用当中，还是会有一些问题产生。因此，本文就对初中数学运用微课的教学方式进行探讨。
关键词：微课；初中数学；教学方式
微课教学是在信息技术的支持下，运用丰富教学资源、变幻多样的学习方式等为学生展开教学的一种方式。在数学学习中，学生要记忆大量的公式定理。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的知识也回逐渐增多，这会给学生带来不小的学习压力。与此同时，在应试理念的影响下，为了让学生取得优异的成绩，会让学生对知识点进行重复性记忆，学生会产生枯燥的学习感受。在这样的学习环境中，无法激起学生学习的动力，也不利于教学质量的提升。因此，教师要结合学生的实际情况和教学重难点，运用微课教学为学生开展课堂教学。进而实现教学质量的提升。
一、初中数学运用微课的重要性
（一）有利于突出教学重点
在传统的课堂学习中，学生处于被动的学习地位、被动的接受知识，无法有效发展学生的兴趣，学生的注意点也不能集中到学习上来。并且，初中生的整理、理解能力还不完善，在教师的讲解中，不能很好的整理和总结其中的教学重点。当然，并不是教师没有整理重点。而是教师在讲解的过程中，没有突出教学重点。导致学生没有有效掌握。而微课的运用，能将知识中的重难点有效突出。学生在具体和精炼的微课教学中，能较快的掌握其中的数学概念，达到高效教学的目的。
（二）提高学生学习积极性
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。从而提升教学质量和学习效果。在微课学习中，教师通过运用图片、视频、动画等内容，将知识变的生动起来。在这样的学习环境中，学生的积极性得到了有效提高，兴趣也能有效发展，充分转移了自己的注意。并且，由于微课内容先对精炼，使得难以理解的知识变得易于学生接受，学生可以在课余时间进行回忆和想象，强化对知识的记忆与理解，有助于教学质量的提升。
二、初中数学运用微课的教学方式
（一）设计微课预习，提高自主学习能力
预习环节是课堂教学中的起始环节，也是重要的环节之一。有效的课前预习，能让学生提前了解本节课的教学内容、及时跟上教师的教学节奏。但是，由于学生没有一个正确的预习方式，在以往的预习环节中，学生也只是阅读数学课本中表面内容，数学公式和数学本质没有有效了解和记忆。这样的学习方式容易对后续教学造成一定的影响，学生不能及时跟进教学进度。所以，在课前预习中，教师要以提高学生的自主学习能力为根基，提高课堂教学有效性为目标，通过微课视频的方式，将学生要预习的内容以微课的形式告知学生。通过这种方式，学生会感到新鲜有趣，有助于学生兴趣的发展，而且对于要预习的内容也比较清晰了解，从而有效提高了预习的效果。
例如，在学习“探索勾股定理”这部分数学内容的时候，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频等内容。并结合教学内容和相关文字，设计成微课形式。
然后再发布相关的微课视频，在视频中，教师要布置学生要预习的内容，告诉学生在规定的时间内要做什么，而这些学习任务就是学生课前预习情况的直接反馈。教师可以根据课文的教学目标和教学重点以及课后习题等设计题目，如，将三个正方形的每条边组成一个三角形，看看三者面积之间的关系等。然后，发送到学生的学习平台中，让学生学习了解。如果出现自己无法解决的问题，要及时做好记录，带到课堂中在思考。学生根据微课中的学习任务，通过预习教材内容和合作探究，一一找出以上问题的答案。通过观看视频，既能让学生有效掌握教学重难点，还能培养学生的学习习惯，又能帮学生更快地融入到学习状态中去，为高质量的课堂打造基础。
（二）创设微课情境，发展学生学习兴趣
情境教学法是在教学中，通过为了学生创设真实事件或问题的教学情境，让学生在探究的过程中，发展兴趣、积极思考、记忆知识的一种生动的学习方式。由于数学概念相对抽象、不容易理解，并且初中生的理解能力还不完善，在面对抽象的数学知识时，非常容易陷入其中，造成思维的混淆。相比较小学数学，初中数学的学习难度更为艰难。这些因素会让学生产生数学很难学习心态。而微课是一种生动的教学方式，能把抽象、难以理解的知识转化为生动、易于理解的动画贮存在学生脑海中，学生可以经常回忆，从而达到学习效果的提升。
例如，在数学学习中，教师就结合实物进行教学，让学生直观看到物体，发展兴趣，理解知识。在学习“轴对称现象”这部分数学内容的时候，教师将提前找好的图片或实物展示给学生，并引导学生：“同学们，仔细观察这幅图中的物体，是不是对称的图形，那你能不能从图中找出对称点？”部分学生跃跃欲试，都想画出图形并找到其中的对称点。在引起学生的兴趣之后，教师就为学生讲解教学重难点。学生也会自愿加入到课堂学习活动中，实现学习效果的提升。将微课融入到课堂教学中，能有效激起学生的学习乐趣，还有助于教学质量的提升。
（三）开展微课练习，提高学生综合能力
分层教学是在了解学生学习实情的基础上，运用不同难度的教学方式为学生开展的学习活动，让学生在自己适合的学习难度中，提升自己的学习能力，帮助教师实现教学目标的一种学习方式。学生的学习能力和学习层次会根据自身能力的不同而不同。所以，教师要在了解学生实际情况的基础上，进行教学问题的设计，设计的问题难度也要适合学生的学习能力。不能设计的过于困难、过于简单。不然的话，不能有效提高学生的综合能力。
例如，在分层教学之前，教师需要提前了解学生的实际情况，只有以学生实际情况为基础，才能有效开展分层教学，让学生在适合的学习层次上提升自己。只有教师为学生进行分层后，就可以根据学生的差异分层设计微课练习。我们以“求解二元一次方程组”这部分数学内容的课后教学为例。如果学生没有掌握课上的知识点，教师需要围绕基础性知识来设计题目，以便让学生掌握基础知识；而掌握住课上知识点的学生，教师在设计例题的时候，可以多添加一些具有综合性的例题。这样的设计方式，让不同学习程度的学生都能提升自己的数学水平。这样的设计也符合因材施教的原则，能够实现学生数学综合素质的提升。当然，教师也可以成立学习群，让学生分析自己的题目，让学生之间共同进步。这样的设计也符合因材施教的原则，能够实现学生数学综合素质的提升。当然，教师也可以成立学习群，让学生分析自己的题目，让学生之间共同进步。
综上所述，为了实现教学质量的提升，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，运用微课教学方式为学生开展教学活动，合理利用现代化所带来的优势。而运用这样的方式既让学生掌握丰富的知识，实现学生学习能力的提升，有效发展学生的兴趣，培养其学习动力，有助于学生未来的全面发展。
参考文献：
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