张威威
文安县滩里镇安里屯中心校 065800
摘要：课堂导入是课堂教学中重要的环节之一，有效的课堂导入能发展学生的兴趣，学生愿意加入到学习活动中，自愿接受知识，跟上教师的教学节奏，完成教学目标。因此，为了提升小学数学的教学质量，教师可以从课堂导入入手，在了解学生实情的基础上，运用实物、故事以及游戏等方式，组织学生开展学习活动，让学生在趣味性的导入中，引起学生注意，让学生加入到学习活动中，实现教学质量的提升。
关键词：小学数学；课堂导入；有效性
随着新课程改革的逐步推进，数学教学也做出了不同程度的教学改革。但是，在目前，应试理念的影响依旧广泛，为了让学生取得优异的成绩，教师会让学生对知识点进行重复性练习。这样的学习方式，不仅会降低学生兴趣，并且学生无法将注意从课外转到课内，导致教学质量的下降。因此，教师要在课堂导入这个“初始工作”方面要下不少工作。下面，本文就对小学数学课堂导入的有效教学策略进行探讨。
一、开展实物教学，加深理论学习
在数学学习中，学生需要记忆大量的数学概念，这些概念多且抽象。对于小学生来说，小学生的理解能力相对较弱，不能很好的理解抽象概念。所以，学生一旦出现自己不会的内容，就容易打击自己的信心，甚至部分学生会出现数学最难学习的心态。所以，有效降低学生对数学的抵触性，教师可以利用实物教学，让学生直接观察数学实物。这样学生会把实物的样子刻画到脑海中，在抽象学习的时候，会更容易掌握、吸收和记忆。
例如，以学习“分数乘法”这部分数学内容的教学为例。在这节课的学习中，学生要掌握分数乘整数的意义以及能够熟练进行此类的计算方法。对于这种抽象的数学知识来说，最好的方式就是为学生展示实物，让学生在实物中理解。在数学学习中，教师先拿出一个10个苹果，并引导学生想象：“同学们，想象一下，把十个苹果我们看做一个整体，现在，有三位学生各拿走三个苹果，每位学生就是拿走了十分之三个苹果，三个人就是拿走了三个十分之三个苹果，也就是十分之九。”学生经过实物导入后，能够快速理解其中的数学概念。接着，教师就为学生开展本节课的教学内容，学生在教师讲解中明白了分数乘法的意义以及计算方式。通过运用这样的方式，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生也愿意加入到课堂学习活动中来，为后续教学打造基础。
二、开展故事教学，趣味导入新课
相比较枯燥的学习环境来说，轻松、生动的学习课堂有助于提升学生的学习效果，学习效率更高，知识掌握更全。
故事教学是一种生动的学习方式，能够有效转化课堂教学氛围。并且，小学生爱听故事，能在故事中思考和学习。所以，教师可以为学生开展故事导入，让学生在数学故事中探索知识，为新知识的导入打造基础。
例如，在学习“圆”这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，学生要了解什么是圆以及圆的概念。为了更好的发展学生兴趣，教师就开展故事导入，以此引起学生注意。在数学学习中，教师引导学生：“同学们，今天我们要学习一种图形，它具有完美的对称性、360度无死角。你们知道它是什么图形吗？对，是圆形。可是，你们知道圆在古代的作用吗？”接着教师将古人从太阳的形状中得出圆的概念、古人制作圆形的陶瓷以及用圆形木头来运输大件物品等故事讲述给学生，让学生了解圆的历史发展。学生在听故事的过程中，能够专心致志的听讲，也会接受其中的数学文化。而这样的方式，能让学生在情境教学中，引起自己的注意，使自己更愿意加入到学习活动中，保持自己对课堂教学思考的积极性。
三、开展游戏教学，活跃教学氛围
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。小学生爱玩、喜爱做游戏。教师就可以利用学生的这一特点，将游戏设计到教学活动中，为学生开展游戏活动，让学生在游戏中相互竞争、主动学习和积极思考。
例如，以学习“位置与方向（二）”这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，需要学生通过任意方向和距离来确定物体的位置。如果直接为学生讲解数学内容，可能不会引起学生的注意。所以，教师可以为学生开展游戏教学，学生在游戏活动中，能快速进入到学习教学中，提升教学质量。在游戏环节中，教师先选出一位学生，并引导：“我把一个东西放到了教室中的一个地方，现在需要你来帮我找一找。它的位置在你的东南角上，大概走五六步就能到，你找到了吗？”学生听到找东西的游戏后，自己的思维会变得活跃起来，会积极加入到活动中。这样的游戏，可以让学生激发出学习数学的乐趣，还能让学生自愿加入到课堂学习活动中来，有助于实现高质量的课堂教学。
综上所述，课堂导入是整个教学环节中重要的组成部分，是学生提升学习积极性的重要因素。所以，在导入环节中，教师要提前了解学生的实情，结合教学内容，组织学生开展学习活动，让学生发展自己的兴趣，还能对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高数学学习能力。
参考文献：
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[2]柳玉忠.小学数学课堂教学导入方法多样化的探究与应用［J］．数学学习与研究，2016，(09)．