张继词
重庆市綦江区第一实验小学
摘要：在新时代背景下，教育教学工作对于教师提出了新的要求，要求其转变教学观念，提高教学质量以及学生的综合能力。鉴于此，教师们秉承新理念进行了改进和创新，通过实践总结出了很多高效的教学方法，以此改变课堂教学现状，促进学生全面发展。在本篇文章中，笔者将概述如何优化小学数学课堂教学策略实现小学数学教学质量不断提高。
关键词：小学数学；课堂教学；教学质量，学生；兴趣；效率
在新课改背景下，学生的学习效率以及数学素养的提升是教师们教学质量提高的一种表现形式，因此教师们在教学过程中将此作为了重点。数学学科知识较为基础，是学生学习其他知识的前提。小学数学教师一直秉承“以学为主”教学理念，坚持“一切为了学生”准则展开教学活动，促使学生主动参与课堂活动的同时进一步提升其学习数学知识的兴趣。学生的兴趣和主动性都得到提升后，他们获取数学知识的效率也会逐步提升，数学教学质量也由此升高。
一、情境导入法，提升学生课堂主动性
常言道，不愤不启。情境教学法是一种高效的调动学生主观能动性的教学手段。课堂导入环节又是激发学生学习热情的关键，因此小学数学教师可以尝试通过创设情境导入课堂，以此打造出多彩课堂，促进学生主动参与课堂活动。情境教学法也是一种激趣的教学手段，当情境与数学结合到一起后，学生们主体地位一定可以得以实现，他们获取数学知识的效率也会随之升高。
例如，学生在学习“千米的认识”内容时，小学数学教师可以通过情境导入法展开教学，以此提升学生的课堂主动性。课上，教师将学生将要举办运动会的事情公布出来，并鼓励学生报名参加各个项目。学生们纷纷结合自己的特长提出了报名欲望，教师结合一些学生提出的百米赛跑运动项目，并提出问题：“倘若一个人跑100米，10个人一共跑了多少米呢？”学生展开思考与计算。当学生得出了一千米的答案时，教师又鼓励他们思考“在其他地方见到过这么大的表示距离的数字吗”的问题，并由此问题引出千米单位。这样不仅能够调动学生参与学习的积极性，还能够提升数学知识的学习欲望，为后面将千米知识应用到实际中奠定基础。
二、游戏教学法，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生酷爱游戏，他们能够在游戏中感受到快乐。游戏教学法是将游戏和教学合二为一的教学方法，是学生获取知识的有效形式。
数学知识点较为抽象，并且具有逻辑性，因此学生在学习过程中难免会遭遇一些阻碍。当数学教师将游戏教学法融入课堂以后，学生们的学习兴趣一些子被激发出来，同时还能够在愉快游戏过程中掌握数学知识，进而逐步养成乐于参与数学活动的良好习惯，真正实现了寓教于乐的目的。
例如，学生在学习“三位数的减法”内容时，小学数学教师可以通过游戏教学法展开教学，以此激发学生学习兴趣。一上课，教师便在屏幕中呈现出一系列的两位数加减法、三位数加法和减法的算式，并组织学生按照一条龙的形式展开计算。学生很快投入到游戏计算中，应用之前学习的加减法计算方法展开计算。当接龙过程中出现了三位数的减法算式时，很多学生都迟疑了，有的人仿照两位数的减法展开计算，有的人则抓耳挠腮不知如何判断。教师可结合学生状态展开三位数减法教学活动，以此激发学生学习兴趣。小学生一旦对三位数减法的方法产生了兴趣，便能够跟随教师的思路展开教学，他们获取并掌握数学运算知识的效率也由此升高。
三、多媒体教学，增强师生互动
在传统教学模式下，教师和学生都已经习惯了“教师一言堂”，学生也养成了被动获取知识的习惯，不喜欢也不擅长在课堂中发表个人观点或者看法，进行形成了恶性循环，不利于学生长久发展。多媒体是辅助教学的重要形式，它能够给课堂教学增添更多的色彩。小学数学教师可以应用多媒体展开教学，以此转变教学形式，将数学课堂以多彩的形式呈现出来，在增强师生互动的过程中促进学生数学学习效率进一步提升。
例如，学生在学习“时分秒”内容时，小学数学教师可以通过多媒体展开教学，以此增强师生互动。课上，教师利用多媒体播放了春节联欢晚会倒计时的视频，学生很快就被视频内容吸引了。当教师结合视频提出问题“倒计时数的十个数字代表什么意思”时，学生们踊跃地回答问题，有的人指出了倒计时数的是时间，也有的学生说是最后一分钟的最后十下。教师又结合倒计时视频引出学生个人一天的时间安排，并由此引出时分秒三个不同的代表时间的单位，促使学生在课堂中能够高效地掌握时分秒。多媒体辅助的数学课堂中，学生们喜欢结合视频发表个人的观点与看法，还喜欢了教师进行互动，获取数学知识的效率也由此提升了。
总之，在新时期，小学数学教师既要秉承理念优化教学方法，又要转变教学思路创设多元化的数学课堂，在为学生营造出良好学习情境的前提下促进学生主动参与数学教学活动。学生们在课堂中的主体性凸显后，他们获取数学知识的效率就会随之升高，能够为以后奠定坚实基础。
参考文献：
[1]叶宝香.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].中外交流，2017，000(032):241.
[2]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017(2).