袁图伟
贵州省遵义市习水县土城镇中心小学
摘要：在新课改后，小学数学教师的教学思想也发生了巨大变化，课堂教学也在课堂教学手段、课堂管理方法以及课后作业的设计等方面积极地进行了优化，以适应新形式的要求，彻底改变传统教学模式下高耗低效的教学现象，让小学生学到更加有趣、更加有用的数学知识，让小学数学的教学质量获得显著提高。
关键词：新课改；小学数学；优化；探索
数学教学是教师与学生思维交流与碰撞的主阵地，它肩负着培养学生数学思维、提高学生综合能力的重任。因此，必须运用高超的教学艺术才能充分发挥数学教学的优势和效用。小学阶段是学生各项能力快速发展的阶段，小学数学教师要抓好这一有利时机，在新课改全新理念的指导下，积极主动地对课堂教学的手段、内容、管理方式、作业等方面进行改进和优化，以促使学生的数学学习兴趣能够有效培养，学生的各方面能力能够得到提高，最终实现提升学生综合素养、提高小学数学课堂教学效率的目的。
一、优化课堂教学手段
（一）信息技术的广泛使用
在现代化的教育环境下，大力推进信息技术以促进教师教学方式的改革，成为了教学改革的大方向。利用信息技术来呈现教学内容，能够让数学知识变得更加有趣，更能吸引学生的注意力，同时能让学生的识记效率事半功倍。因此，小学数学教师应大力提升自身信息技术的制作技能，力求为学生提出更加形象生动、更加丰富多彩的数学内容，彻底改变传统教学模式下生硬、死板的教学形式，让数学课堂变得更有生趣。
例如，在学习《多边形的面积》这部分内容时，我就利用信息技术来呈现教学内容。首先，我利用多媒体展示一幅图片，让学生仔细观察图中包含了哪些以前学过的数学图形。之后，我再引导学生通过制作平行四边形，并运用转化的数学思想将平行四边形转化成以往学过的长方形。在学生思维受阻时，我利用多媒体动态展示平形四边形向长方形转化的过程，或者为学生提供更多种切割方案，以拓展学生的数学思维。同时，我还利用多媒体教学让学生直观地发现长方形的长宽与平形四边形的高和底之间的对应关系，促使学生顺利推导出了平形四边形的面积计算方法，在生动有趣的数学学习中完成了自主探究任务。
（二）将数学引入现实生活
在传统的教学模式下，教师为了最大限度地追求教学效率，在课堂上总是满堂灌地教授知识，而忽略了将数学与现实生活相联系，这就导致学生逐渐失去了对数学知识的探索兴趣，在课堂上只是被动地接受教师讲解的内容。自新课改以后，将数学教学引入现实生活的呼声越来越高。如果教师能够将数学引入现实生活，则能够为学生学习数学找到具体的参照物，让抽象的数学知识变得更加具体化，则能够明显降低学生的理解难度，有助于学生更加轻松地学习数学知识。因此，教师在教学中，应积极将数学与生活相联系，并鼓励学生去到生活中寻找数学的身影，感受数学的魅力，逐渐提升学生的数学的积极情感。
例如，在学习《位置》这部分内容时，我就数学教学引入学生的实际生活中，引导学生学会运用数对去表示具体情境中物体的位置。课上，我首先引导学生从实际生活中寻找“位置表述”的身影。我让学生想一想，在实际生活中什么时候能够用到位置的相关知识。这时，学生可以说出火车票、电影票、天气预报播报台风时、问路时等等。在此基础上，我再引导学生从大量具体的生活实例中抽象出位置的正确表达方式，从而逐渐带领学生加深了数学知识的学习。
二、优化课堂教学环境
（一）建立民主的师生关系
学生在学习数学的过程中会出现一些奇思妙想，有可能这些想法是错误的也不要紧，可贵的是学生的积极思维。因此，教师应该保护学生的这种积极性，鼓励学生主动思考、积极探索。然而，要想让学生的思维变得越来越积极，离不开新型师生关系的建立。教师不能把师生关系定义为对立关系，而应该积极地创造一种民主的师生关系，在课堂上给予学生更多的民主和自由，让学生能够充分发表自己对知识的理解思路，大胆提出自己的疑惑。
例如，在学习《小数除法》这部分内容时，我就积极与学生建立起民主和谐的新型关系。我首先让学生自主探索小数除法的计算方法。然后，让学生之间积极交流算法和算理。之后，我邀请部分学生代表上台展示计算方法。我鼓励其他学生要积极发表自己的看法，找出更多的算法来，为学生营造了民主、自由的学习环境，与学生建立起了更加民主的新型师生关系。
（二）营造竞争的学习氛围
竞争的学习氛围有助于学生注意力的高度集中，能够不断激发学生的思维灵感，同时充分调动学生学习的积极性。因此，在小学数学学习过程中，教师可以适时地组织学生之间进行竞赛，让课堂上呈现出热烈的竞争氛围，让学生之间通过合作学习去主动探索和尝试解决问题，并快速找到解决问题的答案。这样不仅能够培养学生主动探索的学习精神以及合作精神，而且还可以极大地活跃课堂气氛。
例如，在进行计算训练时，我时常通过竞赛来激活课堂氛围，挖掘学生的计算潜力。我将全班的男生分为一组，女生分为一组，让两组之间进行竞赛比拼。在热烈的竞赛氛围中，学生的计算速度明显比平常快了许多。此外，我还通过更加灵活的分组方式来组织学生进行竞赛，如两人一组、四人一组、四大小组等形式，让合作学习在数学课堂上生根发芽，让学生在良好的竞赛环境中逐渐提升了综合能力。
三、优化作业设计和评改方式
（一）作业设计更注重实践性
以往的小学数学作业更倾向于做题，而在新课改的大背景下，数学教学以培养学生的综合能力为主要目标，作业的设计也要做出改变，要更加注重学生实践性的培养。教师在设计课后作业时，应改变以往抄抄写写或做题的作业形式，可以通过布置数学小实验、口语表达类作业或生活化数学作业的形式，让学生在亲自动手实践中复习和巩固课堂所学知识，逐渐提高学生对数学知识的灵活运用能力。
例如，在学习了“统计”的相关知识后，我通过精心设计具有实践性的数学作业，鼓励学生积极将统计知识运用于实际生活中。学生可以就全校学生的兴趣爱好、垃圾分类、课外活动的开展等情况进行调查和统计，并将其制作成各种统计图表，将统计分析结果写成汇报材料。学生也可以对家庭和社区的各种情况进行广泛调动，增强学生爱家人、爱家乡的积极情感。这样一来，学生通过在实践活动中运用数学知识，促使学生的数学综合能力逐渐提高了。
（二）作业评改方式的优化
在传统教学模式下，教师在评改作业的时候往往不加批注，或者是只侧重于书写不认真类的批注，大多时候是用“√”和“×”来批阅作业，作业评语的作用没有得到充分发挥。然而，小学生特别渴望能够得到教师的肯定和表扬，如果数学教师在批改作业时能够为每个学生加上一两句个性小评语，那么，学生势必能够受到莫大的鼓励，在完成作业时变得更加认真和主动。
例如，在批改作业时，针对粗心大意的学生，我在作业本上写道：“作业中藏着很多分数，粗心的同学却得不到它。”让学生明白在写作业时一定不能粗心大意；针对能够用多种方法去解题的学生，我在作业本上写上：“你真是一个解题小能手”，让学生的内心受到极大的鼓励，在今后的学习中也能够自主探索更多的解题方法。这样，我通过私人订制个性化的作业评语，促使学生的内心受到了极大的鼓舞，促使学生的学习自信逐渐增强了。
总而言之，在新课改全新教学理念的指导下，小学数学教师必须从课堂教学手段、形式和课堂管理以及作业评改等多方面进行优化，才能让小学数学教学更加符合小学生的实际学情，才能真正提高小学数学的教学质量。当然，教学方法的优化不是一朝一夕间就能够完成的，需要教师不断地根据课堂的教学反馈来加以调整和完善，从而才能真正提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]和学胜.如何提高小学数学课堂教学效率的研究[J].教育，2016（12）：265.
[2]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（27）：132.