于聪河
博兴县吕艺镇中学256506
摘要：随着新课的改革，以及中考科目的影响，初中物理教师为提升教学的效果在不断的进行实践、探究。作业是在教学中不可缺少的一类环节，良好有效的作业更是能够显著提升初中生的学习水平。分层作业是近年来教学中的热点话题，也基于此类因素，本文主要阐述了分层作业在初中物理教学中实施的有效策略。
关键词：分层作业；初中物理；实施策略
物理是一门研究物体宏观规律的学科，其与日常生活紧密联系、息息相关。初中生正处于一个充满好奇心的年龄，因此在刚接触物理这门学科时都会对其产生浓厚的兴趣。为此，初中物理教师可以充分利用这一点，尽量在布置作业时融入个性化的分层观念，以此来提升物理教学的整体效果。
1.以学生学习情况为依据分层
初中物理教师在根据不同学生的学习现状来进行作业分层时，首先应当全面深入的了解当前班级的整体学习情况，将班级学生分成几个大类，对各个类别进行综合分析、制定易于学生达成的学习目标，将其作为布置作业的出发点和落脚点。其次，教师也要将物理作业根据难易程度分为不同的几个层次，譬如“基础性作业”、“提高性作业”和“创新性作业”。“基础性作业”大多围绕物理知识概念、公式的基本运算来安排，“提高性作业”和“创新性作业”则需要具备一定的难度，灵活性和实践性也较强。通过将作业分为多个层次，并将其分配在合适的学生层次中，能够帮助学生在短时间内达成良好的学习效果，提高了物理学习效率的同时也贯彻了个性化的教学理念。最后，初中物理教师也要在布置作业时围绕学生的学习现状来适度的安排课堂延伸作业内容。当前的物理教材在编排上大多体现了生活化的特点，因此物理教师为提高整体的学习水平，也必须要在作业中安插一些生活化内容。以人民教育版九年级物理教材《内能的利用》这一章节为例，学生在学习了基本的内能知识后也需要对内能如何被实际应用有一定程度上的了解，因此教师在布置作业时就可以围绕一道应用题来设计不同的疑问，对于主抓基础的学生提问其一定条件下内能的比热容是多少，对于基础性知识较强的学生提问其热机的能量转换和守恒的依据是什么。通过这种针对性的分层作业布置方式，能够更为有效的提升初中物理的教学效果。
2.以物理学科的特点为依据分层
初中物理教师在施行作业分层时也要抓住物理学科的特点，以此来促成良好的分层效果。
物理学科是一门理性的学科，因此教师在教学时一定要抓住其理性的特点，譬如对于教材上比较简单的理论、概念性知识，教师在督促学生学习时就可以引导其熟读教材，并加以教师的辅助讲解自行研习；而对于具有一定难度的物理知识概念来说，教师则可以将学生平均地分为几个学习小组，鼓励其将在作业中不理解的内容放在小组讨论中解决，以此来加深对物理作业的学习效果[1]。以人民教育版初中物理教材《电流和电路》这一章节为例，初中物理教师在布置作业时应围绕物理教材“由浅至深”的特点，将较为浅显的内容及其有关的习题让初中生自行解决，譬如电流的概念、电路的编排等；而对于接下来的、难度加大的内容及其有关的习题，譬如电流的瓦数、电路的串联与并联等，让初中生集思广益、有条件的还可以加以一定物理实验的辅助，以此来为依据来分配学习内容，并进行科学合理的作业分层。同时，初中物理教师还需要在作业分层时掌握好习题所需要的时间长短，不同学生做一道物理习题的时间也不同，教师为此应当掌握好学生的物理能力，尽量将学生的物理练习时间控制在相同的范围内，以此来通过作业分层简洁、高效的提升班级整体的物理水平。
3.对分层作业及时作出评价
在已经对物理作业进行了科学合理的分层后，初中物理教师也需要及时地对作业进行批改、评价，以此来提升分层作业教学模式最终的效果。以人民教育版初中物理教材《欧姆定律》为例，教师在批改学生有关这一部分的作业时就要分层评价标准，且由于这一章节涉及了大量的运算，因此物理教师也要对初中生的计算能力进行严厉的考察，以此来提高学生对这一章节的学习效果。同时，初中物理教师在批改时也要根据学生分层的实际情况来秉持不同的评价标准，首先对于主抓基础的学生来说，教师在批改其作业时就应当高度肯定其学习的进步，即使有一点点的上升趋势也要给予鼓励，以此来激发出其对物理学科的学习热情。而对于已然具备一定物理基础、学习重点在于提升的这一层次的学生来说，初中物理教师在批改时就要严格找出其因马虎、不认真而犯下的错误，并严厉提醒其要时刻端正自身的学习态度，以此来加深其对物理练习过程的印象[2]。其次，初中物理教师在评价时也不能仅根据习题答案的正确与否来评价学生的学习效果，对于计算能力较薄弱、但理论性知识较强的学生来说，其若在作业中没有再犯有关计算的错误，教师就要对其给予高度的表扬和肯定，以此来鼓励其再接再厉、仔细检查，反之亦然。总而言之，初中物理教师要及时地对学生的作业给予恰当的评价，增添与学生沟通的渠道，从而在班级内营造出浓厚的物理学习氛围。
结束语：
新课标鼓励教师将每名学生都当作独立的个体，并要为其制定针对性强的教学策略来提高整体的学习水平，作业分层这一教学模式就是因此而应运而生的。为此，初中物理教师要时刻明确作业分层的观念，并在大量的实践中优化作业分层的模式，以此来促成良好的教学效果，提高初中物理教学的整体效益。
参考文献：
[1]刘怀武.初中物理教学中分层作业的实践探析[J].科技资讯,2020,(10):230-232.
[2]陈翼飞.分层作业在初中物理教学中的探索与思考[J].科学大众(科学教育),2011,(12):5.