史明勤
安徽省阜阳市阜南县公桥乡中心学校 236300
摘要：教师在当前阶段下，不仅需要能够实现学生在当前阶段下对于历史课程的有效学习，更需要教师能够在教学过程中实现历史学科核心素养在当前阶段下的有效体现，以此完成学生自身能力水平的有效提升与发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步，以此实现学生自身行为方式上的全面学习。实现历史核心素养在课程中的有效渗透。
关键词：初中历史；核心素养；策略探究
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够根据学生在当前阶段下的实际发展来对学生开展全面有效的教学工作，以此完成学生在教学过程中的有效学习与发展，但是教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够利用思维导图的方式来实现学生历史时空观念的有效形成。同时教师还需要能够针对学生在当前阶段下的实际情况，来对学生开展情景化的教学工作，促进学生对于知识点的有效理解。最后教师更加需要能够在课程开展中，推动历史实践教学的应用，以此帮助学生养成初中历史价值观念。
一、巧用思维导图，培养学生时空观念
在初中历史课程中，最重要的是教师在针对学生开展教学过程中，需要教师能够根据自身在教学过程中的实际发展来对学生开展有效的教学，初中历史学习的最为基础的一项内容就是时空观念的养成，这也是学生需要在初中历史课程中所具备的核心素养。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够以更加合理的教学方式来帮助学生完成对于历史时空观念的养成，以此实现学生在当前阶段下的进步，促进学生对于初中历史课程的有效学习，以此提升学生在初中历史学习过程中的核心素养。
例如，在《辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》这一单元的学习中，教师可以以时间轴为线索，对于这一节课程进行思维导图的创建，以此引导学生进行科学合理的学习与发展，这样能够让学生更加直观的能够对于历史事件的发生，以及当时的时空观念有一个系统化的印象，以此实现学生在教学过程中的有效发展与进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步，以此实现学生自身能力水平的有效提升。
二、开展情境教学，提升学生历史理解
教师在对学生开展教学过程中，由于历史知识的内容有时候对于学生而言过于的抽象，所以学生在学习过程中难以对于历史知识点形成系统的理解。但是这恰恰也是学生需要在初中历史课程中进行掌握的一项重要内容。
因此教师在对学生开展初中历史教学过程中，需要教师能够针对历史课程中的知识点来对学生进行多方面全方位的解读，以此促进学生自身能力水平的有效提升。正式由于如此，情景化教学方式与教师的诉求不谋而合，因此教师在对学生开展教学过程中，需要采用情景化教学方式来促进学生对于历史知识点的有效理解。
例如，教师在对学生开展《明朝的科技、建筑与文学》这一节课程的教学时，教师为了让学生能够更加直观的对于课程知识进行有效的理解，教师可以对学生开展情景化的教学工作，以此实现学生在当前阶段下的发展与进步。比如，教师在对学生开展教学过程中，由于明朝举例我们时间较近。所以教师可以对学生寻找明朝风格的建筑图片来对学生进行介绍，同时可以用视频的形式来对相关的知识点进行有效的学习与发展。
三、推动实践教学，完善学生历史观念
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的针对学生在当前阶段下的学习来对学生实现有效的教学规划与发展，以此促进学生自身能力水平的有效进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展，以此实现学生自身能力水平方面的有效提升。所以教师在学生开展的过程中，需要教师能够及实际的推动实践化的初中历史教学，以此促进学生自身能力水平的提升，也让学生能够就自身历史素养得到有效的发展。
例如，教师在对学生学生开展教学过程中，教师不仅需要能够在课程中对学生进行有效的教学规划指导，也需要教师能够针对学生在当前阶段的实际发展来对学生开展全面有效的教学工作，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。所以教师在对学生开展完成教学过程中，可以引导学生参观博物馆等历史场所，以此对学生进行有效的教学实践，培养学生在当前阶段下历史价值观念的有效形成，以此实现学生在当前阶段下的发展与进步。
综上所述，教师在对学生开展初中阶段的历史教学过程中，需要教师能够利用思维导图的方式来实现学生历史时空观念的有效形成。同时教师还需要能够针对学生在当前阶段下的实际情况，来对学生开展情景化的教学工作，促进学生对于知识点的有效理解。最后教师更加需要能够在课程开展中，推动历史实践教学的应用，以此帮助学生养成初中历史价值观念。以此实现学生对于历史课程的有效学习，促进学生自身能力水平的有效提升与发展。
参考文献：
[1]毕阿丽.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J/OL].学周刊,2019(36):59[2019-11-27].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.052.
[2]李永祥.新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透[J].课程教育研究,2019(43):78-79.