孟继兵
湖北省洪湖市峰口镇中心学校
摘要：历史其实就是人类文明的轨迹，它是延伸的，因此学习历史其实就是了解过去，从过去的经历中总结经验，充实现在。所以历史学习其实也是学生在初中阶段非常重要的一门课程，但是因为历史知识的严谨、琐碎，很多学生的历史成绩并不理想，除了寻找学生自身的因素，也需要教师反思自己的教学方法，并不断改进自己的教学思路，争取打造一个高效的初中历史高效课堂。
关键词：初中历史；高效课堂；激发兴趣；增加交流；鼓励合作
历史是一个国家、一个民族的见证，它凝聚着古代先贤的智慧结晶，一个人你可以不喜欢历史，但是你却不能不学习历史，以史为鉴可以知兴替并不只是一句空话。历史可以从久远的过去流传下来，就已经证明了它的价值，通过历史不仅仅可以了解过去发生的事情，还可以领略到王朝更替，人类文明发展的规律，所以高效历史教学课堂是非常重要的。本篇文章结合我自身多年教学经验，对打造高效历史课堂做出如下分析，希望对各位教师有所帮助。
一、激发学生学习兴趣
高效的课堂首先要从吸引学生的兴趣出发，尽管教师在课堂上知识讲解的非常详细，但是学生如果没有兴趣听讲，这些知识仍然无法在学生的脑海中扎根生长。所以，打造初中历史高效课堂的第一步就是激发学生的学习兴趣，教师可以通过改变不同教学方式，理论与实践相结合等各种方法保证课堂的新鲜性，也可以借助提问学生等手段提高学生的注意力。拥有充足学习兴趣的学生可以很好地配合教师完成课堂讲解，一起构造高效教学课堂。
例如，在进行讲解“祖国境内的远古居民”这一节内容时，我并不会一开始就给学生讲解山顶洞人和北京人的特点以及发现的意义，我会先通过一些小小的提问将学生的积极性调动起来，让学生对这节课充满好奇，这样学生的学习兴趣就可以很好的被激发出来。我会向学生发出提问：“有没有人想过远古的人类是什么样的？他们过着什么样的生活？”通过这个问题来引入本节课内容 “祖国境内的远古居民”，在学习的过程中学生可以发现其实早在远古时期，我们的祖先就已经会制造工具和使用火了，这些都可以通过科学家考察的证物得知。其实一开始我的那两个问题既契合了本节课的主题，又调动了学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，可谓是一举多得。
二、增加师生交流互动
当学生对初中历史课堂产生了学习兴趣，打造高效课堂就完成了第一步，而第二步就是增加师生的交流互动，师生之间的交流互动，不仅可以活跃课堂氛围，让学生在更为轻松愉悦的环境中学习历史，还可以加深学生对知识的记忆程度。而且通过师生交流，教师与学生可以相互了解，消除师生之间的隔阂，学生对于教师有了更为深刻的了解，教师也就能够更为轻松的引导学生参加到课堂建设中，让学生成为课堂的主体，提高课堂的教学效率。
例如，在进行教授“红军不怕远征难”这一部分内容时，有许多学生并不觉得红军当时进行长征是一件很困难的事，但是因为他们并不清楚长征时红军面临的困境，甚至有一些学生会觉得红军当时这个举动是很荒唐的，这其实也是学生并没有体会到当时革命先辈孤注一掷的决心。所以在进行这一堂课的讲解时，我会加强与学生的交流，学生可以将红军长征中困惑的地方提问出来，我也会一一解答，我希望通过这样的方式可以让学生体会到红军长征的意义以及长征精神，理解长征胜利对于中国革命的重要意义。而且这种师生交流的方式，也可以拉近教师与学生之间的关系，只有师生关系和谐、融洽，学生才会在教师的课堂上认真听讲，这也为构建高效教学课堂打下良好的基础。
三、鼓励学生小组合作
当师生交流互动完成以后，教师可以促进鼓励学生之间进行小组合作，这样不仅可以给学生提供学生之间的交流机会，还可以培养学生团结协作的小组合作精神。历史是一段被铭记在书本上的冰冷文字，但是每一个人对每一段历史都有着自己的见解，学生之间互相合作讨论不仅可以加深学生对历史知识的理解，也可以加深学生与学生之间的理解与合作，而且比起枯燥的讲解，学生合作不能激发学生探究未知的欲望。
例如，在讲解“鸦片战争”这一部分内容时，我会首先想起林则徐虎门销烟的事件，通过这个事件进一步向学生传输毒品有害，远离毒品的意识，而且我会通过一些影像资料让学生全面的认识虎门销烟这件事。然后我会继续讲解鸦片战争，有人觉得鸦片战争的起因是林则徐虎门销烟，如果没有这件事鸦片战争也许不会发生，我会借此让学生对这个问题进行小组合作交流，最后上来展示自己小组的成果。在小组合作交流的过程中，学生会进一步感受到鸦片战争的实质是西方列强对落后国家的剥削，哪怕没有林则徐虎门销烟时间，他们仍然会找其他借口发动战争，小组合作交流可以更好的帮助学生理解鸦片战争更深层的含义。
总而言之，打造初中历史高效教学课堂并非是一件易事，它需要教师在有限的时间内进行最高效率的讲解，这不仅需要教师与学生的完美配合，还需要教师精心设计的教学方案，更需要教师有随机应变的能力。高校教学课堂的构造对于教师的能力是有非常高的要求，希望每一位教师都可以朝着这个目标不断努力、奋斗。
参考文献：
[1]林凡.多点突破,构建初中历史高效课堂[J].景德镇高专学报,2014,29(01)
[2]彭永群.如何构建初中历史高效课堂[J].文学教育(中),2013(03)