刘海权
山东省德州市宁津县第一中学 253400
摘要：时代的发展促进了新课程改革的实施，而在新课程改革的教育环境下不少教师具备了崭新的教学思想，使得课堂教学方法由单一向多元发展，情境教学法则是在这种良好的背景下应运而生。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，要了解情境教学法对课堂教学质量的改善所带来的积极影响，从而将能够发挥学生学习能动性的情境教学法应用在课堂实践活动当中，使学生高效学习历史知识，实现发展学历史学科素养，优化学生历史学习水平的目的，而本文将会对情境教学法在高中历史课堂中的有效应用进行一番阐述说明。
关键词：情境教学法；高中历史；直观情境；合作情境；问题情境；生活情境
在高中学习阶段，历史属于重点学科范畴，但是大部分教师教学历史学科的方法过于单一，没有引发学生学习历史知识的积极态度，所以历史课堂的教学效率长期以来没有得到明显的改善。然而随着新课程改革的发展，新时期的历史教师逐渐认识到情境教学法能够为提升课堂教学质量带来帮助。基于此，我们需要在高中历史课堂当中落实情境教学法，激发学生学习历史知识的情感，培养学生学习历史知识的兴趣，从而达到优化高中历史课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身从事高中历史教师这一职业的教学实践经验，对情境教学法在高中历史课堂中的有效应用作以下几方面论述：
一、应用直观情境，带领学生回顾历史
历史属于带领学生认识过去的一门学科，所以带领学生回顾历史必然可以取得事半功倍的课堂教学质量。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，要深知在我国科学技术取得飞速进步的时代环境下，教育领域中已经出现了可利用的优质资源——多媒体技术，所以我们可以通过借助多媒体技术应用直观情境展开课堂教学实践活动，带领学生在课堂上回顾历史，真实地感受历史，从而增强学生对历史知识的理解，达到提升高中历史课堂教学质量的目的。
比如，以教学《影响世界的工业革命》这部分内容为例，首先，我以多媒体技术引导学生回顾了发明珍妮机的故事，使学生初步了解了英国工业革命始于一系列工作机的发明，帮助学生了解工业革命的背景。然后，我借助多媒体技术播放图片，引导学生回顾了瓦特改进蒸汽机的史实，使学生认识到了蒸汽机在大工厂生产中的作用。又为学生讲述了“第二次工业革命”中的电力技术和内燃机知识，由此帮助学生认识了工业革命的进程。之后，我与学生分析了工业革命对人类社会发展进程产生的重大影响，让学生充分理解了为什么科学技术是第一生产力。最后，我做课堂小结，引导学生整理归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术引导学生回顾历史画面，使学生充分认识到了工业革命对人类社会带来的巨大变化，极大程度上提高了学生的学习兴趣，增强了学生对本节所学内容的认识和理解，切实达到了提升高中历史课堂教学质量的目的。
二、应用合作情境，组织学生探讨历史
重视学生的课堂主体地位是新时期的教育环境下每一名从事教师职业的人所需要具备的职业素养，而应用合作情境则是发挥学生课堂主体地位的优质教学方法，已经得到了广大教师的充分认可。基于此，作为一名新课程改革教育背景下的高中历史教师，要懂得根据具体的教学内容和学生的实际能力有意识地开展合理的合作情境，调动学生的课堂主体性，营造出充满生机与活力的课堂环境，将学生的课堂参与度充分激发出来，从而在民主和谐的课堂环境下组织学生探讨历史，以求实现帮助学生消化历史知识，改善高中历史课堂教学效率的目标。
比如，以教学《社会主义建设在探索中曲折发展》这部分内容为例，首先，我根据对学生学习能力的了解将其划分成了可以互助的学习小组，让学生合作概述出20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践和经验教训，由此使学生自主熟悉了这段历史。然后，我引导学生对教材内容做了分析，结合相关史料引导学生理解了生产力与生产关系之间的辩证关系以及主观能动性与客观规律性之间的关系。最后，我做了课堂小结，帮助学生明确了社会主义建设必须从国情出发，按照客观经济规律办事，进而组织学生在小组中互相交流了学习收获。这样，我通过应用合作情境，组织学生探讨历史知识，发挥了学生的课堂主体性，在和谐的课堂环境下帮助学生系统的理解了所学内容，从而充分实现了改善高中历史课堂教学效率的目标。
三、应用问题情境，指导学生分析历史
素质教育是新时期重点倡导的教育理念，所以将题海战术这种模式应用在课堂当中已经不再被具备新教育理念的教师所认可，因此在课堂教学实践活动中避免实施题海战术是每一名教师都需要做到的。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，要懂得应用合理的问题情境，将学生的探究问题的积极性充分调动出来，指导学生对历史知识进行分析，活跃学生的大脑思维，培养学生分析历史问题的能力，从而完成优化高中历史课堂教学效果的任务。
比如，以教学《五四运动与中国共产党的诞生》这部分内容为例，首先，我在课件上展示了的1919年前后的社会状况，对学生提问道：“五四运动的原因是什么，今天的五四精神又是怎样的？”进而帮助学生分析了教材内容，使学生认识了五四爱国运动的意义。然后，我引导学生学习了马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响，使学生认识了国共合作领导国民革命的历史作用。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境，激发了学生的探究兴趣，指导学生对历史问题进行分析，从而帮助学生深入了解了所学内容，提高了学生分析历史问题的思维能力，顺利完成了高中历史课堂教学效果的优化。
四、应用生活情境，帮助学生感受历史
新课程改革中着重向教师提出了将教育教学与实际生活进行有机融合的要求。虽然历史学科看似与现实的社会生活的关联度不大，但是其中的知识却可以给人以正确的生活经验，是非常具有实际意义的一门学科。基于此，作为一名受新课程改革教育理念指导下的高中历史教师，要懂得应用生活情境，帮助学生感受历史，引导学生体验历史，从而增强学生的学习动力，绽放出精彩的高中历史课堂。
比如，以教学《世界多极化与经济全球化》这一节为例，首先，我在课件上展示了相关史料，使学生知道了世界多极化呈现了“一超多强的局面”，进而带领学生了解了世界多极化的表现。然后，我通过导入当今的社会经济和生活状况，使学生进一步感受到了经济全球化，进而帮助学生明白了经济全球化的原因和表现，使学生充分感受到了经济全球化的不可抗拒性。之后，我与学生共同探讨了“如何理解经济全球化是一把双刃剑”的问题，加深了学生对本节知识的理解。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境，让学生感受历史，增强了学生的学习动力，从而呈现出了精彩的高中历史课堂教学效果。
总而言之，随着时代的进步与发展以及新课程改革的不断实施，相信还会如直观情境、合作情境、问题情境、生活情境等更多优质的情境教学法被挖掘。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们要为此不断努力，以能够让学生感到愉悦的情境教学法授课，提升学生的课堂参与热情，帮助学生高效率的学习历史知识，以求能够在新时期的教育环境下实现最优的高中历史课堂教学效果。
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