高黎
云南省迪庆藏族自治州民族中学
摘要：高中思想政治的核心特征与其他课程内容不同，从根本上体现在思想政治的社会要求，人格以及能力等隐性特征上。因此，为了探索高中思想政治核心素养，深刻理解思想政治核心素养的科学内涵和主要特征，把握高中生品格形成的现实要求和社会要求以及发展的现实，有必要弄清并掌握学生自身发展要求和规律。因此，推进高中思想政治改革，提高高中生的核心素养具有充分的理论和现实意义。
关键词：高中政治；核心素养；培育研究
由于过去高中思想政治课的教学是相对单一的教学方法，因此这种教学方法无助于培养高中生的核心思想政治素养。因此高中政治教师必须能够通过采用各种教学方法从各个角度培养高中生的思想政治核心素养技能，从而提高学生的学习能力水平。
一、课程开展实践活动，提升课程体验
在高中阶段下思想政治教育中，价值观是高中生对当前社会状况初步了解的第一步，也是建立道德约束的纽带，这对于高中阶段下的学生非常重要。但是由于互联网的迅猛发展，高质量的网络服务逐渐渗透到高中生的整个生活中，互联网是依然成为了学生生活必需品，特别是对于城市地区的学生而言。从通过互联网传播的文化类型的角度来看，有着健康和积极的积极能量文化，另一方面，其中也充斥着大量的消极文化。从高中生当前偏爱的文化方向来看，大多数高中生倾向于消极娱乐文化，这主要是由于高中生的自我控制能力不足。并且高中生不可避免地会通过在线渠道散发出内在的沮丧情绪，因为缺乏足够的价值准则，而且一些学生经常受到家庭因素的影响。因此，这些因素导致高中生越来越依赖在线娱乐文化带来的缓解和放松，最终，高中生在学习中无所事事，特别是相关的交流能力在高中阶段严重缺失。轻浮和不切实际的想法的出现不利于高中生的健康成长。因此，政治教师需要在实践活动教育方面进行思考，以便高中生能够形成正确的价值观。因为在高中思想政治教科书的方法和创新意识中，强调高中生从在实践中寻求和发展真理的角度看待外界，如果从这个角度考虑，政治老师可以通过以讨论形式在课堂上组织学生辩论，教师也可以在高中生表达意见的环境中提高学生价值态度。
例如，政治教师可以在班级就“网络游戏的存在意义”为主题组织学生进行讨论，并且为了确保讨论的质量，教师可以将班级中的学生分成小组，然后使用正面和负面的观点。因此，在这场辩论中，喜欢和不喜欢网络游戏的高中学生都是存在的，并且在高中教室中形成了激烈的互动，因此所有高中学生都处于讨论过程中。学生可以更加直观看到在线游戏的优缺点，这可以促进高中生对游戏有更全面的了解。通过这种课堂教学方法，鼓励高中生形成完整的价值体系，这也是高中生进取理性精神的重要体现，从而实现学生自身核心素养的有效发展与进步。
二、积极拓展课外活动，提升学生意识
在过去的高中思想政治教育中，由于课程通常是在教室封闭的环境中进行的，因此高中生自然对人和物的认识局限在教室里，而高中生的公众参与感也很强。从公众参与意识的角度来看，意味着高中生对于周围的人际关系和生活经历方面上的深刻认识，但受高中生的社会和生活的影响，无法充分理解公众参与意识。从广义上讲，公众参与意识可以指在一个社会范围内观察人际关系和生活，而从狭义上来说，学生可以从公众参与意识的角度看到更多的公共元素。因此，有必要改变高中生的思想观念和政治教师的教学思路，使高中生具有更广泛的公众参与意识。通过鼓励高中生利用课外教学方法在业余时间从事社会工作，可以改善高中的生活以及公众参与意识。
例如，在周末休息期间，老师可以指导班级学生在贫困山区的小学里开展“爱心捐赠”活动，而高中生可以自愿带上自己的衣服和课外教科书。您可以指示他们离开。另一方面，向山区贫困儿童捐款可以鼓励高中生与该地区贫困儿童一起玩游戏。
教师还可以指定班级成绩优异的高中学生为“临时教师”，以在班级中教贫穷的孩子。另外，当高中生参加公益活动时，高中生不仅可以珍惜现有的学习环境和生活环境，而且可以扩大高中生的公众参与视野，从而提高高中生的公益性意识。培养高中生的核心素质。
三、开展课程分析教学，促进学生理解
分析学习是培养核心思想政治素养的有效途径。它主要是通过案例分析，观点，主题讨论等方式进行的，目的是在比较并确认不同观点之后深刻理解理论与现实之间的价值冲突，以形成核心观点。分析性学习倡导学生通过比较价值冲突来树立正确的道德判断标准，以建立自己的价值观框架并形成稳定的道德判断。要实现分析性学习过程的价值驱动，需要师生之间的共同努力。这意味着老师和学生必须使用现代教育技术平台来在讲座和学习中了解彼此的知识，观点和概念，教学与学生可以在学习过程中针对课程知识内容进行全面的学习。教师必须首先改变教育观念，强化学生知识的理解能力，并在社会形势下加强建立学生合理的道德判断体系。
例如，以《走进国际社会》为例，教师提出了几个问题，诸如为什么要结合世界历史的内容，分析中国目前的国际环境，选择具有中国特色的社会主义道路以及新时代中国的外交战略发生了什么变化。教师可以指导他们思考问题。问题的答案是复杂且充满辩证关系的，在使学生更好地理解相关内容之前，有必要了解和掌握我国的一些历史和现实以及世界发展的历史和现实。教师可以首先让学生在教育平台上自主回答这些问题，从通过自学工具获得的定量数据中获得反馈，了解学生对问题的关键看法，然后教师可以进行有针对性的课程。这不仅可以让学生充分发挥学习的积极性和主动性，还可以让教师使用数据更深入地探究问题的根源，以有针对性的方式阐明学生在思维转变过程中的知识掌握以及课程设置。这种教学方法是最基本的价值判断问题，根据学生知识的掌握程度进行分析。同时，在分析性学习过程中，教师必须根据核心素养要求和教科书内容设计典型案例，并让学生参与案例分析和判断。教师也需要利用现代媒体技术搭建学生交流平台，首先通过主题内容讨论了解学生的观点和认知，并在课堂教学中进行深入讨论，以就存在明显价值冲突的观点达成共识。
四、给予学生表扬鼓励，提高学习热情?
积极的赞美和鼓励是学生建立对学科的信心并增强学习动力的重要条件。大多数老师认为，学生不再像年轻学生那样需要外部肯定。在实践教育中，经常忽略给学生公平的评估。但是简单的鼓励可以对学生的内在活动产生很大的影响。实际研究表明，当学生经常受到老师的赞扬和鼓励时，他们会无意识地对自己所教的科目感兴趣，并且他们也会主动参与课堂活动，自身的学习状态有了很大的改进。因此，在实践教育中，教师应注意学生的内在需求，积极针对学生的表现来发掘学生的亮点，并通过鼓励来引导他们不断提高自身的能力水平，实现自身核心素养的有效发展。
例如，在教学《经济全球化与对外开放》时，老师可以向学生询问他们对全球化的看法。学生给出了各种答案。在面对学生的回应时，教师应积极表扬学生同时帮助其找出答案的重点，并带领全班同学进行深入研究。这样学生会因为自身的观点受到认可，因此将其作为积极思考的动机。另外，当学生有问题时，教师不应直接批评学生，应采取逐步的方法来帮助学生找到正确的答案，最后使用诸如鼓励性质的教学语言来帮助这些学生树立对于课程知识学习的自信心。引导学生对于课程内容进行积极学习，并逐渐使他们对政治产生兴趣。
综上所述，高中政治教师必须能够通过采用各种教学方法从各个角度培养高中生的思想政治核心素养技能，从而提高学生的学习能力水平。
参考文献：
[1]蔡玉芳.高中思想政治课学生核心素养的培养策略[J].学周刊，2020（4）：46.?
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