王影
安徽省阜阳市太和县旧县中心校 安徽省 阜阳市236600
摘要：教育只有在不断地创新下，才能够始终发挥出生机，而学生也因此能够更为积极地学习知识，有效提升自身的文化水平。小学数学教师在进行知识的教学时，应该深入研究数学教学内容，了解学生所具备的特点，结合教育新兴发展形势，进行教学的创新，让学生能够积极学习数学知识，有效提升学生的数学水平。基于此，本文将对小学数学创新教育进行研究，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学；创新教育；教学策略
处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生需要好好学习知识，巩固好基础，以使得自身能够更好地应对之后的知识的学习。小学数学教师在进行知识的教学时，应该深入研究所教学的内容，不断地进行教学的创新和优化，以让学生好好学习数学知识，有效增强学生的数学素养，使得学生能够获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下四个方面谈一谈小学数学创新教育，希望能够为广大教师同胞们提供合有效的借鉴。
一、情境化教学，激发学生学习兴趣
情景化教学法是当下一种新兴的知识教学形式，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要重视情境化教学法的应用，以使得自身的教学能够呈现出趣味性的特点，学生则能够产生学习的兴趣，让学生能够更为主动性的进行数学知识的学习。
如，在讲授“小数的意义和加减法”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够对小数产生兴趣，便会实施情境教学法进行知识的教学。课堂中，笔者会向学生展示显示生活中多种多样的应用小数的情境，即超市中食品的价格、人们的身高等等。这些事物是学生所熟悉的，学生能够因为这些生活化的情境，对小数产生好奇心。根据学生的这份好奇心，笔者会向学生提问关于这个数中的点表示什么？点前面的数和后面的数有什么不同？等问题，使得学生能够在问题的引导下，进行积极地思考，由此进一步激发学生对小数的好奇心。紧接着，笔者便会对学生进行深入的本节知识的教学，让学生能够在笔者的讲解中探寻问题的答案。学生则因此能够认真听笔者的讲解，更好地了解了这部分的数学知识。
总之，学习兴趣十分的重要，在良好的兴趣的引导下， 学生能够更为主动性的进行知识的学习。小学数学教师在进行知识的教学时，有必要重视情境化的教学方法的实施，以激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极学习数学知识，让学生的数学水平获得有效的提升。
二、设计课堂活动，发展学生应用力
知识应用力是学生所应具备的一种品质，教师在教学时，需要把发展学生的知识应用力作为重要的教学目的，以此设计并实施教学策略。小学数学教师在进行知识的教学时，可以进行课堂活动的设计，让学生能够在活动中，有效掌握应用所学习的数学知识的能力，使得学生因此能够获得知识应用力的发展，让学生能够获得综合性的发展。
“购物”这部分的知识，主要的教学目的就是使得学生能够掌握两、三位数乘一位数的计算方法，为了有效达到这一教学目的，笔者便会开展角色扮演类的课堂活动。课堂上，笔者会带领学生将教室进行一定的装扮，使得学生能够将教室装扮成商店的样子。紧接着，笔者便会让学生根据自己的喜好，扮演顾客或者售货员的角色，让学生能够根据自己所学习的这部分的知识，以角色扮演的形式，完成物品的购买任务。对学生来说，这种知识学习的方式生动又有趣，因此能够积极参与。当然，在学生进行角色扮演的过程中，笔者会尽力地引导学生，让学生能够正确地掌握两、三位数乘一位数的计算方法，使得学生能够获得应用力的有效激发。
总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注课堂活动，设计课堂活动，以使得学生能够获得应用能力的有效发展，让学生因此能够获得素养的有效提升。
三、关注学生差异，分层教学
小学数学教师在进行知识的教学时，还应该特别关注学生所存在的差异性，结合学生的差异性，实施分层教学方法，让学生能够接受到符合自身特点的教学，使学生能够在教师的引导下，以更为积极、主动的态度进行知识的学习，从而有效提升学生的数学水平。
笔者在进行知识的教学时，就会特别关注所教班级上的学生，明确学生在数学课堂上的表现情况，了解学生在数学试卷上的表现情况，并会根据学生的实际情况，明确学生的学习水平，将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次。在明确了学生的学习层次后，笔者便会根据学生所在的层次，对学生实施差异化的教学策略。如，在进行课堂的问题提问时，笔者考虑到不同学习水平的学生思维能力不同，便会设计不同的问题，引导学生进行解答。有潜力层次的学生思维较差、基础知识比较为薄弱，因此笔者在课堂开始环节，会向他们布置比较简单性的问题，引导他们解答，使得他们能够在解答的过程中，将自己的注意力集中在课堂上，有效解答出问题，增强自身的自信心，更好地应对接下来的知识的学习。中等层次和优等层次的学生思维水平较好，笔者便会向他们布置一些较难的问题，使得他们进行解答，让他们能够在解答的过程中，有效发展自身的思维，让他们更为深入地了解自己所学习的数学知识。同样的教学方法，笔者还会将其应用在作业布置、教学目标设计等方面，使得学生能够因此获得素养的有效发展。
总之，小学数学教师在进行知识的教学时，应该特别关注学生所处的学习层次，加强对学生的教育，将分层教学法有效应用于教学中，以让学生更好地学习数学知识，使得学生能够获得更好的发展。
四、转变教学模式，重视学生主体性地位
学生是主体，教师的教学应该围绕学生而展开。小学数学教师在进行数学知识的教学时，应该将自己的教学模式进行一定的转变，使得学生能够成为主体，让自身的教学能够围绕学生而展开，使得学生因此能够积极学习数学知识，并让学生能够有效提升自身的数学学习效果。
笔者在进行知识的教学时，便会多多关注班级上的学生，将学生作为主体，围绕学生展开教学。在课堂开始前，笔者会让学生能够对数学进行预习，让学生能够明确自己将要学习的内容，并使得学生能够了解自己所认为的重难点知识。在学生预习完后，笔者便会让学生反馈他们的知识学习情况，并会根据学生所反馈的内容，在课堂教学时，有针对性地对学生进行知识的教学，让学生所接受的教学能够更好地满足自身的需求，使得学生因此能够获得更好的发展。当然，笔者为了充分发挥学生的主体地位，让学生能够更好地学习知识，会采用翻转课堂、微课的教学模式对学生进行知识的教学，让学生能够具备自主学习知识的机会，使得教师的教学能够以学生为主而展开，让学生能够在教师的引导下，更为积极地学习知识，促使学生获得素养的提升，从而让学生能够取得良好的知识学习效果。总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注当下学生所具备的特点，重视教学模式的转变，使得学生能够成为主体，让学生能够更好的进行知识的学习，从而提升学生的知识学习效果，让学生能够获得更好的发展。
综上，数学这门学科是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，对学生十分的重要。小学数学教师在进行知识的教学时，应该深入研究数学教学的特点，不断优化自身的教学思想和内容，创新教学方式，对学生进行教学，让学生能够在教师的引导下对将要学习的知识产生兴趣，使得学生能够以更为主动性的姿态进行知识的学习，让学生能够取得良好的知识学习效果，使得学生能够获得更好的发展。
参考文献：
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[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014(29).
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