陈雨
江苏省常州市新北区孟河实验小学
摘要：新课改明确强调在小学数学教学中需要对学生渗透德育教育，并注重强化学生的民族自豪感、集体主义以及世界观、人生观等德育教育。在小学数学教学中渗透德育教育就是有效将德育与数学学科教材所具有的德育因素相结合。本文笔者便以小学数学这一学科为切入点，从以下三个方面对数学教学与德育相融合的方法展开分析。
关键词：小学数学；德育；数学史；合作模式；辩证关系
加强德育教育不仅是新课改的需要，还是时代的需要。并且德育教育是学校教育的一部分，它的教育范围不仅仅局限于班主任教育，而是存在于各个学科教学中。此外，教育既包括“教学”，又包括“育人”，并且小学生是良好品德以及世界观建立的关键阶段。因此，作为小学数学教师，需要挖掘数学教学内容中的德育因素，并将教学活动与德育教育建立有机结合，这样既能够使德育更好地服务于数学教学，还能够帮助学生成为全面发展的人，从而使教育发挥其本质作用。
一、补充数学史，建立民族自豪感
数学史作为德育教育的重要组成部分，对帮助学生建立民族自豪感有着不可低估的作用。在小学阶段，学生建立民族自豪感的方式主要是通过外界环境的熏陶。因此，在小学数学教学中，教师需要及时补充数学史，使学生了解数学知识的来龙去脉，并使他们通过体会古代人们伟大的智慧，产生情感方面的变化，从而建立起民族自豪感。
以“圆的面积”为例，为了使学生了解圆周率，并使他们知道人类对圆周率的研究历史较为久远，笔者便运用多媒体投影技术展示视频与图片，其主要介绍的为我国魏晋时期数学家刘徽用“割圆术”求圆的周长的近似值；我国南北朝科学家祖冲之使用刘徽的方法算出了圆周率......通过这个数学史的介绍，不仅使学生感受到古代人们伟大的智慧，给学生一定的情感冲击，还潜移默化地提高了他们的民族自豪感。此外，通过将有关的数学史渗透到课堂教学中，还在一定程度上开拓了他们的视野，使他们对数学知识点的认识变得更加深刻。
二、小组合作模式，强化集体观念
每个人都不能脱离群体而存在。集体目标与个体目标具有一定的联系，并且这种联系相互渗透、相互依存。在小学阶段，教师需要让学生正确对待个体与集体之间的关系，因此，利用有效的方式强化他们的集体观念是十分重要的。而小学合作模式是强化学生集体观念的重要方式之一。这种方式不仅能够使每个学生懂得互帮互助的道理，还能够使他们正确看待集体利益与个人利益的关系，从而为他们的成长奠定良好基础。
以“三角形的内角和”为例，为了使学生在小组合作中发现、验证三角形的内角和为180度，并能够使他们运用这一知识解决实际问题，笔者首先组织学生以小组为单位，量一量三角形的三个内角，并初步算出三角形的内角和。其中，在小组合作分工过程中，两个学生负责运用量角器量两个角的度数，另外两个学生负责记录与计算，最后以表格的方式整理、计算。由于这种操作存在着误差。这时，笔者便鼓励每组学生思考其他测量方法，最后通过“拼一拼、看一看”的方式验证了三角形内角和为180度。通过这一小组合作探究的方式，不仅使每个学生都积极完成自己的“小任务”，还强化了每个学生之间的交流、合作，以此塑造了他们相互合作的集体精神，从而强化了他们的集体观念。
三、揭示辩证关系，树立科学观念
数学学科中的内容具有一定的辩证性，并且正是由于数学内容存在这种辩证关系，便能够有效帮助学生树立正确的科学观念。因此，教师首先应挖掘数学知识所蕴含的德育因素，并将这种隐性的德育因素外显出来，使德育因素切实渗透到课堂教学中，这样不仅能够使学生运用联系的观点看待数学这一学科，还能够帮助他们认识到事物的发展以及统一的规律，从而促进学生形成正确的世界观。
以“时、分、秒”教学为例，为了使学生形成珍惜时间的良好习惯，笔者首先播放一分钟的音乐，使学生体会到一分钟之长，并让学生思考一分钟能够做什么。于是，学生们各有所想，有的学生提出“一分钟能够做2道数学题”，有的学生提出“能够跳绳”等等。笔者在此基础上，提出：“救死扶伤时，时间就是生命”，这便使学生深刻认识到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，以此强化他们珍惜时间的意识。此外，通过揭示时间的观点，还能够使他们领悟到辩证法的人生态度和境界，从而使他们真正建立正确的世界观。
综上所述，在小学阶段，学生初步建立起世界观、行为道德等。作为数学教师而言，在课堂教学中，不仅需要优化教学过程，使学生真正内化并吸收数学知识，还需要挖掘教学内容中的德育因素，并将其渗透到课堂中，进而重点强调其潜在价值。基于以上实践能够看出，通过数学史的不断渗透、小组合作模式的不断建立以及辩证关系的不断揭示，不仅能够进一步强化集体观念，还能够使学生建立正确的世界观，从而使他们形成良好的行为道德习惯，以此培养他们形成健全的人格。
参考文献：
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[2]焦辉全.新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴[J].科学咨询(教育科研),2016(10):39-40.