张葵芳
井冈山市拿山小学 江西省吉安市 343600
摘要：高效课堂是有效课堂的最高境界。高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，让教学效果达到最好。语文教学的总目的之一是“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文”，教师对于中年级学生的语文知识学习更是如此。因此，本文中笔者结合自身教学实践，从精心备课，充分准备资料；和谐热情，构建和谐课堂；多边互动，活动高效教法三个方面对小学中年级语文高效教学课堂的构建展开详细讨论。
关键词：中年级语文；高效课堂；课堂构建；教学实践
小学中年级语文高效教学课堂的构建，是在教师指导下，帮助学生实现高效学习的教学课堂的构建。传统教学中，教师的教学受学习方式影响，完全无视学生的主体性，这不利于高效课堂的构建。新课改中，老师绝不是课堂中的决定者，而应该将自己定位于课堂学习的组织者，引导者、启发者，激励者等等。由此看来，小学中年级语文高效教学课堂的构建需要践行新课标教学理念，尊重学生特点。
一、精心备课，充分准备资料
明确课程的性质、任务、目的、要求，教学实施的原则、内容、方法及教学中应注意的问题，做到有目的、有计划、有步骤、科学地安排教学，是教师对高效课堂构建的必要基础。实践证明，没有知识的深厚积淀与课前的充分备课，想要讲好一堂课，是必不可能的。因此，教师应当首先精心备课，教师要结合每一次教学的具体内容和学生的现实状况、认知规律、学习方式等来确定符合学生接受特点和难易适中的教学目标，并设定授课形式。
例如，教师在教学《爬天都峰》一课时，就结合了学生的实际状况进行了教学设计的编写。教师将课程导入的方式设计为利用多媒体信息展示工具为学生展示关于“天都峰”的视图资料，可以提升学生学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，从而抓住学生的心灵，起到先声夺人的作用。教师结合本课教学内容，选用了小组合作分角色朗读的方法，让学生对文中不同人物的语气和心情进行体会，并对生字词进行熟悉。最后，教师结合学生联系实际思考问题的认知特点，对课堂提问进行了设计，教师针对课文最后一段中“爸爸的话”进行提问，引导学生结合全文思考，理解全文的含义。教师对教学内容的精心准备，让学生在课堂学习过程中，不仅丰富的资料可以参考，还可以结合多种模式展开学习，为教师构建高效教学课堂做好了准备。
二、和谐热情，构建和谐课堂
在课堂上，教师虽然是引导学生学习的助导者，但是教师的一举一动、一言一行都会影响到学生的学习情绪和学习状态。
语文教师首先应认识到建立自然和谐的课堂氛围的重要性，其次要掌握一些建立和谐课堂的技巧以及人际沟通的技巧，让学生乐于参与教师开展的教学活动，从而实现和谐课堂的构建。
例如，教师在教学《纳米技术就在我们身边》一课时，为了使学生的思维在民主、和谐、轻松的课堂氛围中得到启发，在展示图片资料的过程中，同学生进行了共同探究讨论。如针对“纳米技术制作的中国地图”进行讲解时，首先让学生举手发言：“这张地图有多小呢？”学生用“蚂蚁”、“米粒”缩小一百倍来比喻。但是教师没有否定学生的回答，而使用自己的回答让学生了解了纳米的大小：“如果把这幅图放大到一张一平方米大小的中国地图那么大，就相当于把中国地图放大到中国辽阔的领土的面积。”学生在惊讶中实现了高效理解。同时教师也让学生在轻松、愉快的氛围中实现了高效学习，达到了教师构建高效教学课堂的目标。
三、多边互动，活动高效教法
在教学的过程中，师生最终应形成互为主客体的格局。老师和学生，学生和学生之间的互动和合作探究一定要多。这就要求教师对教学方法进行合适的选用。教师应让学生主动学习而非被动，让学生乐于学习而非敷衍，最终实现师生互动、生生互动基础上的高效课堂学习氛围的构建，让学生在教师活用高效教法的引导下，实现主动、高效的学习。
例如，教师在教学《西门豹治邺》一课时，为了让学生快速了解本文的中心内容，理解“破除封建迷信”的西门豹的做法的正确性，在学生通读课文后，组织学生讨论，同时教师也参与其中，构建了和谐课堂。如教师在学生通读课文后首先向学生提出了问题：“读完课文，教师心中一直有个疑问：西门豹是魏王派来管理这个地方的，他可以命令百姓不准敬拜河神，为什么还要大费周折让巫婆送新娘呢？”学生在教师提出问题后，开始了讨论，同时，教师鼓励学生举手回答，说出自己的见解，同时教师也说出自己的疑问，如“百姓会因为命令害怕西门豹吗？”学生在与教师的高效交流当中，实现了对西门豹治邺方法的深度理解，教师的高效教学课堂目标也因此达成。
综上所述，随着教育教学的不断进步，教师在先进教学理念的指导下，应当实现自我价值的更高实现。因此，教师需要从高效课堂构建的途径，实现对学生进行语文知识学习的高效引导。教师需要精心备课，对学生进行全面掌握，对课堂教学过程进行精心设定；同时，教师需要引导学生有良好的学习情绪和学习状态；最后，教师需要通过高效教法的灵活运用，实现高效课堂教学，达成高效教学课堂构建的最终目的。
参考文献：
[1]卞桂荣. 构建高效的小学语文课堂存在的问题及对策[J]. 赤子(上中旬),2016(21):273.
[2]石俊江. 构建小学语文高效课堂的策略[J]. 现代农村科技,2015(02):68.