鄢良琼
四川省攀枝花市第三十一中小学校 四川 攀枝花 617000
摘要：随着教育改革的推进，与之相随出现一些新型教学方式和教学理念。情境教学就是一项应用普遍的教学方式，将其应用在小学数学的教学之中，可以将抽象的、枯燥的数学内容形象生动呈现。教师应该以教材内容为基础，创设生活化的教学情境，合理设置趣味性的教学内容，并且积极应用多媒体资源，通过情境教学的方式推动高效课堂的形成。
关键词：情境教学；小学数学；高效课堂
引言：数学的学习需要学生具备一定的逻辑思维和创造性思维，小学阶段是学生思维形成的基础阶段，对其后期的学习和生活都产生着巨大影响。创设情境教学是培养学生学习能力和思维能力的有效手段，对于打造数学教学高效课堂发挥着积极作用，所以，教师应该重视应用情境教学的方式，结合教学实际，将其合理的应用到小学数学教学活动之中。
一、情境教学在小学数学教学中应用的必要性
情境教学作为一个高效的教学方式，在教学实践中各个学科教学中得到广泛应用，其优势体现在以下方面：其一，传统的教学方式是以教师为主导，学生被动接受知识灌输的方式开展，这种教学模式下，其内容单调，系统性的数学知识不利于学习和掌握，学生的主动学习能力较差，而且不利于他们学习兴趣的培养。情境教学相比较传统教学方式，其优势可见一斑。主要是利用创设出的教学情境来合理转化教学内容，将抽象的知识具象，可以提升学生的学习兴趣，推动课堂氛围的形成，实现教学效率的提升。其二，小学生的自身特性导致其不能完全控制自身的意识活动和行为方式，通过设定的教学情境，可以引导学生进入到学习环境，在充满新意和未知的环境中开始学习，然后经过教师有意识的引导和组织，将学生的自主学习能力和思维能力得以发掘和培养，进一步帮助他们形成良好的学习习惯和思维方式，提升其综合学习能力。
二、情境教学构建小学数学高效课堂的实现途径
（一）情境创设实现生活化
小学生由于自身的认知能力有限，他们认识和了解外界事物的渠道和方式被局限在一定范围内，但是他们对于外界未知的事物充满着好奇和探索欲望，所以，在抽象的数学教学中应用情境教学可以引起学生的探究兴趣，教师可以创设出生活化的教学情境，促使学生产生一定的认识。教师在设计情境的时候，依据教材内容，本着将教学目标最大化实现的目的，结合生活实际现象或事物，将其应用在教学过程中，学生在熟悉的环境中，其学习能力和接受能力都会明显提升。数学又是一门与生活实际紧密联系的学科，数学来源于生活又服务于生活，开展生活化的数学教学可以提升学生的学习积极性，促使学生发现数学知识与生活的关系，从而做到灵活运用，并培养其善于发现的的创造性思维[1]。例如，教学“克和千克”这节内容时，需要利用生活化的情境来促使学生对重量单位产生初步认识。师说：同学们家里都购买过盐和面粉这两种食物，他们都是极小的粉末状物体，我现在请两位同学分别举起一袋500克盐和一袋2千克面粉，请其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？生答：举起面粉的同学更吃力。
师说：对，所以物体都有轻重之分，表示物体有多重，可以用什么做单位呢？生答：克、千克……师说：同学们说的都很对，国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们就来认识他们。通过生活中常见的事物来创设情境，学生对对所学内容产生了初步认识，可以推动教学进度的深入开展。
（二）合理设置趣味性内容
小学生对于有趣的事物总是充满学习和探究的动力，数学知识的复杂和枯燥会影响他们学习数学的积极性，针对数学的学习不能提升其学习能力，所以，改善这一问题需要教师合理应用情境教学的方式，即在教学中增加一些趣味性的内容，比如游戏、故事等内容。教师应该与学生建立良好的师生关系，善于发现学生的兴趣所在，然后投其所好的设置一些数学游戏或与教学内容相关的故事。游戏与故事的设计需要结合教学内容，以游戏背景作为教学内容开展的前提，并且凸显教学内容又能体现游戏的趣味性，引导学生积极参与其中[2]。教师需要发挥自身的主观能动性进行游戏设置，确保游戏与故事环节的科学性，防止因为过度游戏影响教学活动的开展，在教学内容中寻找合适的切入点将其融合，创设出丰富的教学情境，并且丰富数学教学内容，形成良好的学习氛围。例如，教学“万以内数的认识”，可以根据教学内容设置游戏情境，促进学生对数的认识和算盘的使用。课堂上，教师引导学生掌握一定的基础知识之后，组成小组开展“看谁拨的又快又准”游戏活动，每个小组派出一名学生参与一轮挑战，教师统一出题，限定时间内学生利用算盘拨出规定的数字，所有学生均要参与其中，轮番比赛，直至学生都能掌握算盘的基本操作技能，并对数字形成深入的认知。通过这种比赛形式的游戏设置，可以促使学生参与到学习过程中，锻炼其动手能力，将理论知识有效转化，促进数学知识的学习能力。
（三）加强多媒体资源应用
多媒体资源在小学数学中的应用已经极为普遍，其广度已经实现，深度应用相对欠缺，教师应该充分发挥多媒体资源的优势，使其更好地作用于情境教学之中。多媒体可以包含多种形式，小学生一般都对鲜艳的颜色、充满节奏的音乐、脑筋急转弯、问题抢答、情境表演的内容和形式较为喜爱，教师可以将其与教学内容产生联系，并通过多媒体平台体现出来[3]。针对不同的内容们应该选择不同的情境呈现形式和合适的素材，单一或者组合的形式都可以，使其以多样化的形式呈现，深度开发多媒体资源，呈现出动态的、有层次的教学情境。教师通过引导，促使学生发现其中的关键信息，并开展进一步的探究学习，培养他们的数学思维。同时，在应用多媒体创设情境时，应该注重突显教材中的重点难点知识，使其对学生产生深刻记忆，促使他们的理解和掌握。
结束语
总之，情境教学在小学数学教学中发挥着至关重要的作用，不但能够激发学生的学习兴趣，培养其思维能力，而且可以提升课堂教学效率，推动教学活动的有效开展。教师需要重视情境教学的作用，结合小学生的学习特征，充分利用生活化的情境引导学生参与课堂教学，确保教学过程的趣味性和科学性，合理使用多媒体资源，最大化发挥情境教学的积极作用。
参考文献
[1]周春华.身临其“境”,共同参与,快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].教育观察,2019,814:117-118.
[2]彭辉,张纯然,马倩.情境教学下小学数学与计算思维的融合[J].办公自动化,2019,2412:44-47.
[3]李颖.小学数学情境教学策略[J].西部素质教育,2019,515:255.