曾云峰
无锡市羊尖中学 214107
摘要：教学内容以及师生之间的关系，需对学科性质上制定学习任务，并有规律性设计学习活动。课程设计需结合学生生活实际，提高学生学习兴趣，从而展开教学，从而提高学习效率，达成教学目标。
关键词：核心素养；金属的性质；初中化学
前言：
化学学习内容主要是对物质结构以及性质的探究，是以自然学科为基础的一门学科。如何加强学生学习效率，则成为当下各校研究的重点。本文以初中《金属的性质》为基础，对课程教学进行逐步分析。
一、关注初中化学性质协同确定学习任务——以《金属的性质》为例
（一）初中化学学科性质
新课改实施后，初中化学主要是让学生认识日常生活中出现的化学知识，并加以理解，对化学知识进行掌握与分析，以此提高对科学的学习态度与动手能力。化学知识学习中，教师结合生活实际，培养学生自主学习能力，并增强学生对化学这门学科学习兴趣，如《以金属的性质》这节课程内容中，是以黄金饰品为例，针对黄金真假性而进行教学模式，学生在学习金属化学性质相关知识内容，并逐渐掌握真假黄金辨别方式，从而进一步体会生活与化学知识之间联系的重要性，让学生真实了解科学探究过程，使学生在实践能力中形成创新精神[1]。
（二）初中化学学科教学目标定位
教学目标制定对师生学习方向进行界定，如今的教学模式中，则侧重关注师生起点方向，增强学生知识掌握与自主学习能力，而教师通过与学生之间的对话，对自身教学进行改进，则是协同学习的关键。化学这门学科需对化学知识点本身加以重视，在实验课中让学生对金属化学性质以及置换反应进行了解，并掌握化学结构性质，从而构建学生自身化学学习知识系统模式，提高课堂教学效率。
（三）初中化学教学内容分析
《金属的性质》这节课程内容主要是对化学金属性质进行分析，通过观察金属镁、铝、铁、铜、金和氧气反应，进行相关知识学习，其中，金属活动性为 金＜铁铜＜镁铝，学生对于氧气性质内容模块的学习，认识到金属与氧气反应实验现象的表达化学方程式。在学习过程中，教师可安排学生以小组方式进行自主学习，当金属镁、锌、铁、铜分别和等质量、浓度的盐酸进行反应后，可看出金属活动性质为铜＜铁＜锌＜镁。经过实验之后，学生通过观察化学反应以及对化学方程式的书写以及总结，可对金属化学性质活动性全面掌握，如对物质性质以及用途的认识与理解，并熟悉掌握金属活动顺序表，置换反应类型的学习，从而加强学生理解化学反应基本类型[2]。
（四）初中化学学科教学过程分析
有关研究中指出，学生只有对知识产生兴趣，才会主动参与到学习中，如在《金属的性质》学习中，教师可准备两枚金戒指，一枚假，一枚真，通过说明在生活中会遇到一些不法分子利用假黄金来进行冒充诈骗来作为化学知识学习引导，假黄金的原料是黄铜，是铜与锌的混合物，从而引起学生兴趣，组织学生对真假黄金进行判断。
教学中，教师不光要营造良好的教学环境，同时还需指导学生对知识点的学习，针对学生提出的问题，鼓励学生对相关知识进行自主探究，让学生体会学习价值，对化学产生兴趣，轻松的学习氛围，可提高学生对知识点掌握能力与情感体会，学生在鉴别黄金戒指真假过程中，亲自找出假黄金戒指，不光增强学生学习氛围，还能使教师教学效率提升。
二、关注初中化学学习规律系统设计学习方案——以《金属的性质》为例
（一）建立教学思路
建立情境教学，让学生自主辨别黄金真假，对真假黄金性质进行解说，假黄金主要是由黄铜构成，用火烧则会变黑，激发学生探索好奇心，并通过实验让学生亲自动手，基于此，教师应围绕金属化学性质加以解说，加强学生对知识点的理解，例如金属与酸反应、金属与金属化合物溶液的反应等。从而让学生掌握金属活动顺序与置换反应类型，化学知识与实验的结合，可让学生感受化学在日程生活中的作用，学以致用，并提高学生合作能力与创新精神[3]。
（二）建立组合情景，增强学生学习兴趣
加强复习，则是让学生对知识点的巩固，在教学设计中，可将课程方案设计更加贴合日常生活，便于学生理解，提高复习效率，另外，复习教学需在原有知识基础上进行综合与完善，从而运用设定情景进行组合教学，如《金属的性质》这一节课程复习中，课件投影中向学生展示三幅不同历史金属器具，让学生对图片进行观察，分别对照片中的器具进行分析，教师再将组合情景联系在教学中，增强学生兴趣，并讨论金属活动性顺序知识点，从而使学生更好的理解。
（三）应用编制变式问题对定量化实验进行探究，巩固知识
课程教学过程中，应用定量思想设计实验对知识点进行思考、分析与总结，这不光是对知识点的理解拓展，同时也是对学生思维品质的加强，如今化学是科学素养的基础，因此应重视学生自主学习能力意识。例如在《金属的性质》这一门课程中，学生对金属与酸的反应学习，应先让学生对相关化学方程式进行书写学习，再逐步引导学生学习金属、酸以及生成的氢气之间的质量联系。
（四）知识与真实情景结合，增强学生解决问题能力
学生对知识点的领悟、理解以及复习过程，教师需设定符合真实情景与学生认知特性的知识点，将知识点综合应用，针对问题开放拓展，例如在《金属的性质》中金属活动顺序以及金属与盐溶液反应只是教学中，可通过PPT演示、学生讨论回答、教师提问、学生回答、教师点评、学生回答这一系列过程来进行教学，针对学生提出问题进行分析，增强学生对问题的解决能力[4]。
结语：
综上所述，化学这一门课程教学中，联系生活实际进行教学并加强学生动手能力至关重要，对课程中出现的问题进行分析，对教学目标开展具有促进作用，而良好的教学情境，对课堂效率的提高具有促进作用，学生创新能力以及对科学探究的认识，可加强学生全面素质发展。
参考文献：
[1]丁俏文.初中生核心素养发展的有效教学策略研究——以"金属的化学性质"为例[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(2):97.
[2]温素荣.初中化学学科"金属的化学性质"教学探究[J].考试周刊,2019,(66):160.
[3]赵昕.基于学科核心素养的初中化学有效教学方法研究——以"金属化学性质的复习"为例[J].考试周刊,2020,(43):133-134.
[4]徐立堂.基于初中化学知识结构化的教学设计实践 ——以人教版"金属的化学性质(第1课时)"为例[J].福建基础教育研究,2020,(11):106-108.