吴汉中
湖南省新化县铁牛小学 417600
摘要：随着我国信息技术的不断发展与进步，多媒体教学方式已经“遍地开花”。多媒体技术在教学中的广泛应用，不仅能够促进教师的教学方法与时俱进，同时使教师的教学观念、课堂的呈现形式、师生关系等都从根本上发生了变化，这对素质化教育的发展有非常大的促进作用。
关键词：多媒体教学；素质化发展；小学数学
引言：
在传统的小学数学课堂中，因受资源、科技、技术水平等限制，教学方式比较枯燥，学生的学习兴趣和学习热情也不够浓厚，这对于学生的学习和发展来说是非常不利的。但是随着多媒体技术在数学教学中的广泛应用，学生们能够从多方面、全方位、多种途径的了解、学习数学知识，多媒体在数学课堂的应用有效促进了素质化教育的发展。
一、运用多媒体创设教学情境，优化数学课堂
在小学数学课堂中灵活运用多媒体能够将抽象的数学知识和视频、图像、图形等相结合，使小学生在适当的情境中学习数学知识。同时数学知识以直观、有趣的形象展现出来，更利于小学生接受，符合小学生的身心发展规律。
例如小学一年级的学生在学习《11-20各数的认识》时，教师就可以运用多媒体为学生们展示这样一个小游戏：来自不同民族的别有编号11-20号的儿童在玩捉迷藏，有的藏在大树后；有的蹲在草丛中；有的躲在竹林里.....。这时教师让学生将藏在动画中的儿童全部找到，并数一数。学生们都积极参与到游戏环节中，嘴里还不断数着：“11、12、13...18、19、20！”当学生们将动画中的儿童全部找到时，就让同学们清点人数，将儿童按编号从小到大围成一圈，然后来自不同民族的儿童开始载歌载舞。通过这样的方式不仅能够使学生加深对知识的印象，还能够活跃课堂气氛，最重要的一点学生们通过动画能够感受到中国儿童的快乐与幸福，了解我们国家的繁荣与昌盛。在数学课堂上运用多媒体，在对学生进行知识教学的同时也进行了素质化教育，促进了学生素质化发展。
二、运用多媒体启发学生灵感，发散学生思维
小学生具有丰富的想象力和创造力，所以在数学教学中，教师要充分利用他们这一特点，并结合多媒体动态感知的优势，激发他们探索知识的原动力，启发灵感，从而实现高素质的全面发展。
例如六年级学生在学习《圆》时，教师可以利用多媒体为学生们展示这样一幅动画：动物王国进行一次骑车比赛，动物们骑的车的车轮各式各样，有的是圆形；有的是三角形；有的是椭圆形；......。
设问：比赛的结果会是怎样呢？引导学生讨论、探究。然后播放动画，让有趣的动画冲击孩子们的视觉、刺激感官，印证先前讨论的结果。让有趣的情境启发学生的灵感，发散思维，激发探究未知的欲望。紧接着又为学生展示这样的画面：一只小猴子骑着一个车轮为正方形的独轮车，随着车子的前进，小猴子被颠的一上一下，小猴子苦恼的看着车子。这时前面出现了一辆车轮为椭圆形的独轮车，小猴子开心的骑了上去，但是它很快发现，虽然骑起来轻松了很多，但是还是会被颠的一上一下，小猴子难过的看着独轮车。此时又出现了一辆拥有圆形车轮的独轮车，小猴子开心的骑了上去，这时它才发现原来圆形的车轮才是最好的，车子不仅跑的快还不会被颠的一上一下。此时教师继续提出问题：为什么只有圆形的车轮才能保持平稳？为什么在生活中我们见到的车轮都是圆形的？学生的思维被完全打开，通过学生们的激烈讨论大家得出了结论。通过这种形式在动画中学习知识，再用它来解释生活中不明白的现象，利用设趣、激趣，释趣，丰富学生的乐趣、想象、知识，启发灵感，发散思维，促进高素质全面发展。
三、运用多媒体展现知识形成过程，强化知识理解，培养严谨性、科学性素质
小学数学虽然较简单，但是其中的数学概念和理论较为抽象，小学生理解起来还是有一定的难度。这就造成小学生虽然知道了数学概念但是不知要如何应用，知其然不知其所以然的学习方法会使小学生在面对数学题时知道从何入手，但是不知该如何入手。
例如在学习了三角形的面积时，教师可以利用多媒体为学生们演示三角形面积的公式由来。首先为学生们展示一个正方形，正方形的四条边进行红色闪动，然后采用切割的方式沿正方形的对角线将正方形分成两个直角三角形，并用动画展示三角形的折叠、重合，说明这两个三角形形状、大小完全一样，再将三角形的底和高进行闪动，再移位与正方形的边重合。学生们会发现三角形的面积是和它同底等高的正方形面积的一半，并用不同的颜色闪耀一半的面积，加深对“一半”的理解。在今后有关三角形面积的问题中，学生们便不会再有忘记除以2的情况发生。多媒体通俗易懂、充满乐趣的视觉手段，完美展现了知识的形成过程，强化了理解，培养了学生创造性思维的严谨性、科学性等素质。
四、运用多媒体技术增强学生想象思维，培养会把知识运用于生活的良好素质
多媒体因其信息承载量大、表达方式直观、表现方式有趣等特点对开发学生的想象思维、运用知识有着重要作用。小学数学是开发小学生想象思维的有效途径，在小学数学教学中运用多媒体技术能够将小学数学的价值最大化，从而实现小学生素质化的发展。
例如二年级学生在学习《认识钟表》时，首先教师为学生们展示几个视频：中国主办奥运会的开幕倒计时；火箭升空时几秒；运动员刘翔跨栏十秒；让学生在视频中感受时间的节奏。然后链接上即时动态钟表，聆听滴答声；视欲时分针；感觉时间脉。当学生对钟表弄明白后，用带滴答声的倒计时，让学生趴在桌子上，闭上眼睛感受一分钟有多久。还可以用倒计时一分钟组织学生活动：写字多少个？转呼啦圈多少下？跳绳多少下？最后激发讨论、思考：我们要怎样使用时间呢？怎样安排一天的时间呢？这样利用多媒体技术与课本知识的有机结合，使学生们感受到时间的流逝，并珍惜当下，充分利用时间，提高自己的学习能力和综合素质，实现对学生素质化的培养。
结束语：在小学数学教学中充分利用多媒体技术，能够让枯燥的知识灵动起来，小学生的学习热情也会随着多媒体的加入被点燃。多媒体教学是改变灌输式教学的有效途径，对小学的数学学习有重要作用。
参考文献：
[1].多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究[J]. 戎杰.课程教育研究. 2019(06)
[2].浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 张克顺,胡发彩.中国校外教育. 2018(31)