徐伟卓
湛江市太平镇第二初级中学六坑校区524094
摘要：在小学英语学习中，阅读理解一直作为一项重点内容，需要老师与学生的共同重视。阅读理解同样也作为一项难点内容，在英语阅读的教学过程中，老师还需要找寻更多适合学生的教学方式，让学生能更好的完成阅读训练。本文将围绕情景教学法的模式对目前小学英语阅读教学提出改进措施。
关键字：小学英语；阅读教学；情景教学法；方法措施
引言：
阅读理解作为英语学习中的一项重点内容，非常考验学生全面的英语基础，需要一定的单词基础、阅读量、以及阅读速度等。很多学生在阅读理解中觉得吃力，其实一部分原因来自于自己的基础不够扎实，使得阅读理解“看不懂”。而在英语教学中也会出现一些问题，使得学生的阅读理解能力提高缓慢。老师要多多注意学生表现出来的种种现象，再结合情景教学法，帮助学生提高阅读理解能力。
1、小学英语阅读教学现状与存在的问题
1.1阅读方法不正确
在课文学习过程中，文章的阅读往往由老师带领学生进行，学生在这个过程中没有积累到实际的阅读技巧，也没有独立进行阅读练习的机会，因此课文学习难以学习到实际有用的阅读方法。另一方面，老师在进行阅读教学的过程中，重点往往在于生词、词组、句式的学习，忽略了培养学生个人的阅读能力。因此到了考试当中，学生难以用上真正有用的阅读方法进行阅读。一些常规的“扫读法”、“跳读法”等阅读方法不能适用于所有阅读文章，因而难以提升学生的阅读效率。这些阅读方法需要学生积极进行练习与理解才能熟练掌握，但是由于在课文学习中没有机会，学生的课后练习缺乏教师指导，因此学生只能掌握这类阅读方法的皮毛而不能进行熟练灵活的应用。掌握良好的阅读方法是提高阅读效率的有效途径，甚至比拓展更多的词汇量更加重要。教师要首先意识到阅读方法教学的重要性，在课文学习过程中给学生充分的时间进行练习，根据不同的文章类型总结出不同的阅读方法，让学生在面对阅读时可以灵活的进行选择与应用。
1.2难度较大，学生兴趣较低
由于小学生还处于英语学习的初级阶段，各方面的基础能力都还在缓慢培养的过程中。而阅读非常考验学生综合性的英语能力，所以阅读对于小学生的难度来说是较大的。并且很多学生在阅读理解训练的过程中找不到方法，繁复的阅读练习使得学生感到的压力更大，从而大大降低了英语学习的兴趣。如何降低阅读理解的难度、帮助学生培养一定的兴趣需要老师进行多方面的改善。除此之外，在课文学习中，老师往往只围绕课本内容展开阅读教学，很少为学生补充相关知识，课堂缺乏具有新意的内容与具有新意的教学方式，没有兴趣的学习会让学习质量下降，学生在学习的过程中也很难真正理解知识，还会增加学生阅读学习的畏惧心理。
2、情景教学法作为教学方式的优势
情景教学法是由老师根据学习内容创设一个与其相关的学习场景与学习背景，让学生能更快更好的融入课堂当中，好的情景创设还能为课堂设置悬念，更好的引起学生的上课兴趣。由于英语阅读教学相对较为枯燥，一部分学生对阅读理解学习的热情较低，使得课堂气氛较为沉闷。通过情景教学法，在开始阅读学习之前，老师可以先将学生引入一个场景，借助多媒体，以视频、图片的方式为阅读的内容作出铺垫，让学生首先沉浸在一个相关的环境中，可以引起学生上课的好奇心与专注度。然后再正式开始阅读内容的学习，让学生从课堂开始就拥有较高的专注度。另一方面，以往的阅读教学过于集中书本，很多课文描述的场景、内容等学生难以凭借书本描述进行还原，通过情景教学法的方式，借助多媒体或其他道具通过图片、视频、音频的方式都能更直观的的让学生了解到课本当中的内容，将英语学习内容具象化，可以培养学生学习英语的兴趣，增添英语课堂的活跃度。
3、如何通过情景教学法提升小学英语阅读教学质量
3.1设置课堂悬念
在课堂开始之前，使用情景创设来为课堂设置悬念，吸引学生上课专注度与兴趣。例如学习六年级《Ways go to school》时，这个单元学习内容围绕日常交通工具展开，而交通工具是一个非常贴近生活的内容，老师在正式上课开始前可以对学生进行提问：“你的日常生活中最常用到哪些交通工具？”、“你上学会用到哪些交通工具？为什么？”让学生进行思考并与生活实际进行联系，进入一个较为生活化的场景，进而再开展正式的学习内容，能更好的引起学生的共鸣，并与课前思考展开联系，如学生在前面的提问回答：“我是走路来上学的。”老师回答：“那这句话应该如何翻译成英文呢？有哪几种表达方式呢？”这样课前铺垫的方式比平铺直叙的开始课文教学更能抓住学生兴趣，建立学生学习前的专注度，提升学生课堂学习效率。
3.2补充、拓展阅读内容
将情景教学法作为一种新型教学方式融入英语阅读教学，为英语课堂注入新的活力，带来新的内容。借助目前成熟的多媒体设备，老师可以为学生带来更多补充、拓展相关学习内容，可以让学生的学习不再只集中于书本与老师，而是能积极的拓展思维、增加见识，不断丰富英语素养。还可以为学生营造良好的英语学习氛围，学生在这样的环境下更有学习的动力，从而培养起英语学习的爱好与兴趣。例如学习六年级《How can I get there》时，除了书本中几种常见的公共设施建筑，老师还可以为学生补充更多如超市、公园、汽车站、饭店等，结合图片的形式拓展补充学生的单词库，进而再补充相关的阅读素材。
结束语
英语中阅读学习无疑是重要的。如何提高阅读教学质量，探寻更好的教学方式，都是非常值得讨论的问题。在小学这个阶段，学生的学习能力、想象力、记忆能力都还较弱，阅读对于小学生具有一定的学习难度。通过情境创设的方式可以尽量降低学习难度，并且引起学生学习兴趣。
参考文献：
[1]祝静.英语课堂课堂教学的有效性及其提高策略[J],教学与管理,2018(03)
[2]马学凤.浅谈小学英语课堂的高效教学——以小学学生复习为例[J],散文百家(新英语活页),2018(10)