王亮生
招远市第二中学
摘要：随着新课标的改革，其提出了以任务为活动中心的方式去调动学生的积极性，并且通过相关的任务驱动让学生在学习的过程当中能够感知到自主能动性，从而很好地引导学生去进行学习。在任务驱动法的教学之下，可以让学生更好地掌握到学习的方法，方便教师把握学生学习的整体节奏。因此，在高中数学教学过程当中，教师可以运用任务驱动法在调整学生学习目标的同时也能够把握好学生学习的相关进度。本文从教学目标、建立情境、小组讨论三个方面进行探讨。
关键词：任务驱动法；高中数学；兴趣
教师在教学过程当中，往往会根据课堂的形式去布置相对应的任务，那么这就是所谓的任务驱动法。而在任务驱动法的引导之下，可以让学生很快地掌握到学习的基本动向，了解到相关的重点，让学生在学习的时候有更强的目的性，帮助学生建立起更加良好的教学氛围，也能够让学生在遇到困难的时候，知道用什么样的方式去解决问题。根据相关的任务驱动，教师进行逐步地引导，帮助学生更好地适应相关的环境，以此来增强学生的综合素质能力。
一、以教材为主，明确任务目标
任务驱动法中，核心部分在于教师必须要明确相关的教学目标，只有知道了相关理论，才能够帮助学生更好的构建任务框架。引导学生根据相关的任务去进行思考学习，让学生由被动学习到主动学习，并且能够产生自己的独立思考。那么教师在教学过程当中，一定要明确相关的目标，并且紧扣教材。教师在教学之前进行相关的备课，熟悉教材中的一些内容，制定想要的教学目标，让学生在教学过程当中去进行探讨。那么在设定任务的时候，也要有一定的合理性，并且能够通过相关的任务帮助学生进行思维上的拔高【1】。
比如在教学“函数的奇偶性”时，教师可以根据教学目标，让学生掌握到相关的函数知识。比如要如何让学生理解函数的奇偶性质呢？那么可以用抽象的图形去表示其具体的含义，并且概括函数的奇偶性的区别，以此让学生更明白地建立起相关的联系性。比如在定义R上的函数F（X）满足F（-3）=F（3），那么F（X）是奇函数吗？如果满足F（-3）不等于F（3）那么一定不是奇函数吗？可以根据相关的问题引导学生进行逐步探讨。在探讨过程当中，学生自然就会感知到其含义。
二、设立相关情境，激发学生兴趣
在传统教学过程当中，教师往往会根据课本上的内容去直接进行讲述。因此，在教学过程当中，教师首先就可以设置出相关的教学情境，让学生很快地融入到课堂当中，这样才能够提升学生的效率。如果仅仅只是紧贴教材从课本上的案例出发，那么学生无法立马代入，不能够很快地加强其注意力。
因此在学习数学的过程当中，需要引导学生的注意力，教师可以设置相关的情境，帮助学生更好的去思考并且提升其对数学的兴趣，让学生在此基础之上提升其自信心，并且在思考的过程当中，学生也会结合实际充分的调查【2】。因此在学习过程当中，教师可以运用任务驱动法来帮助学生建立起一定的情境，让学生在情境当中去探索、去思考、去发现，这样既能够强调学生在学习过程中的趣味性，又能够让学生更好地进行思考。
比如，在教学《直线与直线之间的位置关系》时，教师可以建立起相关的情境，来帮助学生进行导入。通过身边非常多的实际物品，让学生去列举出异面直线的概念，而什么叫做异面直线？什么叫做平面直线？两条直线的空间位置关系会有几种？通过这样的方式来帮助学生建立起一定的情境，并且从实际的生活中去进行探讨，让学生更加充满兴趣。
三、根据相应任务，进行小组讨论
学习过程中一定要进行小组讨论，学生在讨论的过程当中也会增强其团结性，帮助学生更好地进行思维的巩固。因此在教学过程中，教师可以利用相关的情景去创设一定的问题，以此来调动学习小组的积极探讨，这样也能够帮助学生及时发现自己思维的弊端，进行查漏补缺，有利于学生学习效率的提升。在数学教学过程当中，需要小组讨论，才能够帮助学生打开思维，并且学生和学生之间在进行交流的时候，往往会比学生和教师之间进行交流的效果会更好。同时在交流评价的过程当中，可以让学生进行一定的课堂总结。
比如，在教学完《数列》这一课时，教师可以布置相关的作业。在布置完作业之后，让学生进行一定的总结，并且得出其中的结论。在布置的问题时，也能够让学生去求sin21°＋sin22°＋sin23°＋sin24°＋……＋sin288°＋sin289°这样相对难度较高的问题。在课下，教师也要引导学生根据相应的任务让学生进行一定的探索，并且在小组讨论的过程当中，也可以进行积极的归纳和总结，就能有效发挥任务驱动的积极作用，提升学生的学习效果。
任务驱动式教学能够帮助学生去明白其教学的核心重点，但其内涵还是在于学生学习自主性。因此教师不能够过度的依赖任务驱动法，需要极大地提升学生的自主学习能力，让学生建立起自己的兴趣，以此来帮助学生极大地提升自我。根据这样的方式，教师能够让学生能够通过一定的目标，帮助学生明确教学时的重难点，再构建出相关的教学情境来激发学生的思维兴趣。课堂总结时，可以让学生进行小组讨论，在讨论过程当中则会得到本课的重点和难点，并且促进学生解决问题的能力，以此来提升学生的上升空间。
参考文献：
【1】夏胜华. 高中数学教学中任务驱动法的应用[J]. 数学学习与研究, 2019(16).
【2】刘关辉. 高中数学教学中任务驱动法的应用[J]. 考试周刊, 2018, 000(032):94.