陶琴
绍兴市越城区陶堰街道中心小学
【摘要】
近年，随着全国经济的迅猛发展，为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。愈来愈多的农民工进城务工，于是，越来越多的农村留守儿童也便因此而催生了。这些孩子往往需要老师平日里多加关注。今年，由于疫情的影响，留守儿童学习需要我们更多地去关注，其心灵也需要我们老师更多地去细心呵护。后疫情下，教师如何教育关爱这些孩子，也成了一个较为棘手的问题。然而，教师要“呵护心灵，善待心灵”， 那就需要用宽容打开孩子们的心扉。
【关键字】
宽容 联合 赏识
留守儿童可谓是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题: 学习情况不佳，缺乏热情、进取心，自觉性不强，行为习惯不良。在这次新冠疫情的影响下，更有个别孩子情绪消极、孤僻任性，甚至产生了厌学的情绪，状况令人担忧。曾在一本书上看到：教师要“呵护心灵，善待心灵”，善待心灵，就是要打开心窗，接纳别人的见解和主张，在与他人分享与交流中感受欢欣与喜悦。善待心灵，就是要学会调整自己的情绪，乐观地面对一切。善待心灵，要轻轻拂去心底的尘埃，用一颗善良的心去关怀爱护身边的每一个人，用自己的博爱之泉去滋润别人的心灵。善待心灵，就是体味平平淡淡的快乐，寻觅点点滴滴的幸福。由此，我想到了宽容，这是一个恒久的话题。作为一名老师，我也深感宽容的魅力，它可以令我们的教育变得得心应手。也正是享受了这份宽容赐予的温情，才会令我们改变自己，尽管，这份爱是那么的简单而又质朴，却足以能让人保持长久而温润的馨香。
一、奉献师爱，消除师生隔阂。
我想一切教育方法都源于一点，那就是爱，教师对学生满满的爱。作为教师，没有一颗宽容的爱心便没有教育。我们要用爱塑造美好的心灵，用爱去诱发孩子们美好的行为，用爱去播种孩子们美好的语言，用爱去帮助学生消除师生之间的种种隔阂，用爱去帮助留守儿童形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，用爱去成就教师最好的教育方法。
班级里有个叫瑞瑞（化名）的学生，是个典型的留守儿童形象。平日里缺少父母的陪伴和关爱。在上次疫情复学回来，我发现他上课总是无精打采，不是做小动作，就是影响他人学习，对于学习则是提不起一点兴趣；下课总喜欢追逐打闹；作业也变得经常不做，即便是做了，也是瞎做一通，书写是相当的潦草……一次，在检查学生作业情况的时候，班上的瑞瑞同学又一次跃入了我的眼帘，全班同学都坐下了，只有他杵着了，大家的目光不由地一致都投向了他，嘴里还在小声地议论着。是啊，才开学不久，他就有了多次忘做作业，缺交作业的现象。许多次都是在班长和小组长的督促下，才勉强交上来，而且错误率较高。我找他谈过话，希望他能向以前一样遵守学校的各项规章制度，能按时完成作业，争取进步。然而他是“虚心接受，坚决不改”啊。此时的我，有些心灰。或许他在诸多的原因下已经变得是我们常人眼中的“朽木不可雕也。”但是身为一名教师，我怎可放弃每一位学生？况且孩子现在才上二年级啊，岂能够养成经常不做作业这样的坏习惯呢？他可是个聪明的孩子啊！因为宽容，因为爱，我选择继续努力，决心试图去改变这个孩子。我也相信只要奉献师爱，定能消除隔阂。
二、家校联合，促其健康成长
面对那些“留守儿童”，我们应该要经常进行家访，真正了解其生活情况和学习情况，正所谓“知己知彼，方能百战百胜”嘛！多与其父母联系，也要让其家长转换观念，重视孩子的全面健康发展。尽可能地去和孩子密切联系和沟通，创造一切条件，让孩子的身心得以健康成长。
为了更有针对性地做工作，我便悄悄地进行了家访。在和奶奶的家访谈话中，我了解到瑞瑞在家里是独生子，而父母常年外出打工，一年也回不了几趟家。从小瑞瑞都是在爷爷奶奶的呵护下长大的。加上是男孩，更是得到了两老无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能说他一句，渐渐地也使他养成了固执、倔强的性格。疫情期间，孩子进行了线上学习，但与此同时孩子也以线上学习为由沉迷于从电脑游戏等，而导致其对学习缺乏了自觉性，老师布置的作业不当回事，面对学习已经没有任何心思。
随后，我马上与其父母进行了沟通交流。让父母意识到自己是孩子的第一任老师，平日里即便是工作再忙也要抽出时间一起共同去关注孩子的生活、学习。温和的态度，耐心地交流，使瑞瑞父母清楚地认识到：孩子如果现在管不好，那么将来势必是后患无穷。父母在三思之后决定调整自己的工作地点，尽量抽时间回家多陪伴自己的孩子。真心相劝，其父母也完全理解了老师的一番苦心，能主动与老师交流。我想：家长和教师之间增加了心与心的沟通交流，教育教学自然是水到渠成、事半功倍了。
三、运用赏识，促其自然发展
每个孩子都有自己的闪光点，留守儿童也能成为那一颗最亮的星。对于这些特殊群体身上表现出来的，即使是微弱的闪光点和那微不足道的进步，作为教师的我们都要及时地加以引导和肯定。再者，平日里，我们也需要有一双善于发现的眼睛，尽量去挖掘其闪光点，尽量努力地去从表扬中满足他们的各种心理需求，使其感到欣慰，拥有幸福的内心体验，增强自信心，提高学习的兴趣和内在的动力。
孩子终归是孩子，对于孩子，我想毋庸置疑的还是宽容，作为教师就要不断更新自己的教育理念，同时关注孩子的心理，如果能够宽容地去让批评变脸，时常能把赞扬送给他们，鼓励孩子们纠正错误，相信孩子们就能因此而拥有自信，从而也摆正孩子们自己的人生航向。
于是，我又一次把瑞瑞请到了我的办公室。“瑞瑞，老师听说你画画挺棒的！是吧?”我一边说一边看他，“我们班将要举行一次画画比赛。画得好的同学将代表班级去参加学校的比赛。”这下他开始听得认真了，在家访中我也得知他很喜爱画画，紧接着，我从抽屉里拿出一盒新的颜料笔，对他说：“这是送给你的，老师希望你可以用它画出更美丽的画儿。”他有些被怔住了，或许这是他所始料未及的。下午，待我上完课后，他把作业本递给了我，满脸的认真是从来不曾见过的，让我至今记忆犹新。我仔细地看了他的作业，惊奇地发现他的作业有了很大的改观：字迹整洁、清楚了，错题也少了。
我想：其实，哪个学生不希望自己是受老师、家长表扬的那部分同学中的一分子呢？那么，留守儿童也不例外……回想自己曾经也是学生，想着那时学生的心声，我进一步反思着自己。苏霍姆林斯基说过：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”也正如戴尔·卡耐基说：“用建议的方法容易让人改变错误，因为它可以保持个人的尊严与自觉。”因此我想：教师要用宽容去呵护心灵，善待心灵，用宽容去打开孩子们的心扉。精诚所至，金石为开，我们播下那师爱的种子，终将化为那一泓清水活源，滋润学生的心灵。