赵艳艳
濮阳市第三小学 河南 濮阳 457000
摘要：探究式课堂就是使学生成为课堂的主人，处于学习的主体地位，并能针对某个问题产生疑问，通过开展探究性课堂来解决问题，充分发挥学生在课堂中的主导作用。基于小组合为前提的教学模式，教师能使学生与教师充分地沟通。探究性教学符合新课程改革的理念和要求。所以，这也就要求我们在整个教学过程中，必须以学生的探究活动为主要线索，切实落实教学中各项措施，向探究方向发展。教师通过这种教学模式引导学生不断地学习，不断地思考，进而能深入地探索问题，提高学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；有效开展；小组合作；探讨
前言
伴随着时代的发展和科技文化的进步，我国基础教育的应用领域不断进行着新课程改革的发展。“协作”的思想逐渐取代传统的“单打独斗”，成为新课程学习的核心思想。作为一种新的教学理念，小组学习也体现了时代精神。本文就如何在小学数学教学中有效地开展小组合作学习，并结合自己的教学实践，概述了一些观点。
1根据学生特点分组，合理小组合作的要求
小学数学教学中有效开展小组合作学习离不开小组内学生之间的沟通交往。所以在分组的时候，应该根据不同学生的个性特点、学习基础、学习能力等方面互补分组，组内成员相近，各组之间相对平衡的原则进行。有调查发现，气质特征如果相差较大的人反而容易一起长期相处。所以在数学教学中的开展的学习小组的分组时，教师根据学生的知识储备情况、个性爱好、学习情况、心理特点等方面对学生进行分析评价，然后将学生按照不同的特点分成多个异质小组，进行平时的学习和探讨的合作。一般成员人数4~6人，可以让组员自己推选一名基础好、能力强、组员都比较认可和信服的人来当小组的组长，用小组协作的方式，在教师的帮助下，用组内成员互相协作，一起学习和探究知识的方式完成数学学习的内容任务。同时明确的让组员都了解在快乐和谐的学习小组氛围里，是学习合作小组的目标。让组员之间多交流，匹配各自相同的共同点，增加认同感，使得平时在小组沟通的时候能够兼从轻陌生感和压力，增加实践学习，共同协作，培养良好的竞争学习的意识，让学生比着学，园艺学，一起合作，共同学习的目的，小组成员都可以得到进步和发展。
2拓展合作学习的途径
作为团队协作的一部分,教师必须扩大学习路径,使学生能够更有效地进行社区学习。在教学过程中,可以获得竞争机制,更自觉地增强学生的集体认同,获得优秀团队奖,全面评判团体,引导学生进行合理的竞争。此外,还可以制定奖励措施,使行为良好和行为不检的成员有一种关切感,不断努力履行他们在小组中的职责,共同努力取得更好的学习经验。
3营造学习气氛，带动学生自主合作的积极性
智慧发展中，孩子们互相的合作学习有着积极的作用意义。通过数学教学中的开展的学习小组学习，在对知识的探讨和互相交流的过程中，学生的思维得到互相的影响和拓展，彼此之间不同的思维方向可以互相了解，小组之间成员进行交流，对于正确的不正群的，或者是全面不全面的，以及简单的不简单的等不同性进行真实和讨论。学生在认识不同的思想的碰撞中如何避免错误的思维方式，怎样找寻正确有效的结果，总结事物和学习的一般性规律，都在小组学习讨论中得到开发、延伸、提高、展现。是小组中每个学生通过小组学习研究，不断深化认识，思维不断的发展的一个良性的过程。在小组学习中学生不单得到了知识，还发展了交流的能力，提高了思维的发展，提高了合作的能力。这又要教师根据情形营造适合的学习气氛，创造教学模拟情境，带动学生自主合作的积极性的展现，才能让学生愿意合作，一起进步。
4学会倾听，让合作学习高效进行
学生在小组合作学习中应当注意倾听，包括数学老师讲课的内容、提问的问题，还有学生回答的知识。这样学生们才能明确小组合作学习的益处，知晓自己应该怎么做，如何与其他同学进行配合，这样才能提升小组合作学习的效率。
例如，在教学小学“正方形的面积”这一课时，一些学生在小组合作学习中会对正方形面积计算公式产生质疑“正方形面积=边长×边长”，甚至有些小组学生讨论的是”正方形面积=边长×4“。这样学生相互之间就有了争论，此时数学教师可以引导小组学生跟着老师我一起来推一下，将学生分成正方与反方的形式，并自己展出值得信服的理由，最后老师我给出正确的结论。在小组合作的学习中，每一个学生都能积极地发言，压在耐心地倾听别人的意见，这样会使学生的学习更加地主动，也对数学概念产生了更深刻的印象。
5把握核心内容，启发学生自主合作学习的方法
《数学课程标准》中，指出数学学习互动的有效性，不能只是依靠模仿和记忆。让学生自己动动手实践，合作探索交流，才是新一代学生学习的重要方法。在数学教学中的开展的学习小组的学习中，教师要根据学生的知识水平，年龄心理，认识能力，智力水平等方面，用学生认知中的”最近发展区“的方向，从学生喜闻乐见的故事、新闻、明星故事等方面入手，建立生活化、趣味性的问题环境，让学生对学习有好奇心，有学习了解的欲望，乐于探寻答案，对于不懂的问题也愿意和小组的成员分享、探讨、交流。同时也要在小组之中进行小组间的讨论发言，让小组的每一位学生都有机会表达自己的看法，对于组内成员的问题自己也要思考，提出自己的观点，引发新的讨论。这也是让学生愿意和小组进行学习活动，学生自己是学习的主体的地位体现。是学生成为学习的主角。主要的方式主要有：鼓励学生围绕课程内容自己提出问题，进行小组讨论;抓住时机，引导学生进行小组讨论;教师对小组讨论的过程和结果进行指导和监督。
6小组成果评价，提高合作竞争学习意识
在数学教学中的开展的学习小组进行学习合作时，关注小组学习成果的出现，并且及时、鼓励的对小组成果进行评价，是提高小组合作的良好方法。但是要注意以下几点：第一、不同小组之间的评价、要客观全面、同时主要注意组员学习的过程，例如小组成员的课堂纪律表现、每个成员是否都有参与讨论，成员之间是否都参与了协作进步，学习成果的完成情况等方面进行全面的评价。对于表现好的小组，要及时公开表扬，进步快的小组，要每一点进步都有教师的鼓励。教师的表扬可以有很多的方法。但是一定要让学生和小组都感受到被关注和老师为自己的进步真正的开心。对于落后的、贪玩消极的小组，要给予客观的批评，及时的引导改正。第二，对各个小组内部的评价时，可以依照小组长按照小组内部的讨论后，总结问题和不足，提出改进的办法。用小组成果评价的方法，不单提高了小组内的成员的学习能力。也使得小组之间、成员之间的协同合作的能力大大提高。
结语
从整体上看，如何在小学数学教学中进行有效的小组合作学习，既不是口头上的空谈，也不是流于形式。应使学生在学习小组活动中，锻炼平时与人交流的社交能力、总结知识的语言表达能力、做事的组织行为能力，对学生的自主、独立办事能力有很好的促进和培养作用，并能增强学生的团队合作与动手能力。因此说，在小学数学教学中有效地开展小组合作学习，对于学生掌握知识、培养学习兴趣、以及人际交往能力的培养、社交能力的提高和合作能力的开展等方面，也都具有深远的影响意义。
参考文献
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