张丽娜
漳州高新技术产业开发区颜厝中心路边小学363000
摘要：目前，全民的知识水平及能力都有所提高，但与此同时也出现了教育僵化、学生自主探究能力不足等状况。为了改变这一状况，为了未来更好的发展，义务教育制度起步阶段——小学，就成了关键的一个环节。本文将从小学阶段的语文教学入手，研究自主探究学习能力的重要性和培养方法，帮助学生在应试教育的环境下提高自我探究学习的能力。同时深入分析该教学方式与小学课堂的结合方式，做到有效地提高学生阅读、理解、分析文章的能力。
关键词：小学语文；探究能力；研究策略
引言
随着课程改革进入深水区，小学语文教学也面临着严峻的挑战，传统灌输式的教学方式限制了小学生的学习水平，使语文课堂失去了生机与活力，已不能满足小学生的需求。因此，如何发挥学生的主体性，创设多元化和开放性的课堂氛围，为小学生带来形式多样的学习体验，发展小学生的自学能力，就成为小学语文教师应该思考的难题。语文教师要引导学生掌握正确的学习方法，鼓励学生自主学习和探究，经常组织听、说、读、写等实践活动，开发小学生的智力，丰富小学生的体验，促进小学生自主学习习惯的养成和自学能力的发展。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
（一）兴趣低下
兴趣低下是目前学生在参与语文课学习过程中所呈现出的典型问题，部分学生在参与学习的过程中对课程内容提不起兴趣，导致学习状态和情绪比较被动和消极，这导致课堂教学进度明显受限。造成这一现象的主要原因在于，部分教师的授课思想比较传统，进行单一的教学是导致学生思维能力受到局限的主要原因。
（二）教学质量有待提升
纵观当前的语文课教学实施情况，可以发现课堂整体的授课质量并不理想。因为学生的参与积极性较差，缺乏自主学习和深入探究的意识，在组织授课的过程中，因为教师贯彻的思想和在授课活动组织上均存在着一定的局限性，导致语文课教学环境比较枯燥，学生的思维和能力建设也因此受到阻碍。因此，在具体明确了目前语文课教学实施过程中存在的问题之后，语文教师需要在具体的育人思想上做出调整，并从多个角度出发，对具体的教法进行创新，从而全面提升语文课教学效率。
二、小学语文中培养学生探究能力的策略
（一）情境设置
在组织语文授课期间，教师需要关注学生的兴趣需求，在情境设置方面进行合理优化与创新，从而为学生营造良好的学习环境，让其在情境体验的过程中有效内化和吸收相关的语文知识。在进行情境设置的过程中，教师需要针对多媒体所具有的助力功能进行有效开发，搜集生活中的事物和素材，并在课堂上进行有效的呈现，让学生在观察的过程中进行深入思考和联想。比如，在组织学生就《美丽的小兴安岭》开展授课的过程中，教师可以通过情境设置的方式为学生直观展示生动的风景，让学生在观察的过程中进行深入想象，加深学生的理解和体会。不仅如此，也能够通过情境设置有效改善学生的学习氛围，全面提高学生在课上的综合学习动力。
（二）合作赏析
为了让学生更加自主地参与到课程学习当中，教师在组织语文授课的过程中，需要在学生的学习方式上进行动态调整。为了培养学生形成良好的自主意识，教师可以鼓励学生通过小组合作的方式深入地参与到课程内容探究和学习当中。在合作的氛围下，通过小组之间的有效互动和交流，就具体课程内涵以及情感方面的诠释进行深入的讨论。例如，为了让学生对《慈母情深》这篇文章形成更加深层次的领悟，教师在组织授课的过程中，可以合理设置探究任务，引导学生就文章中关于母亲的描写进行讨论和交流，并从母爱的角度出发，分析具体的情感，让学生能够形成良好的认知，全面提高学生的综合领悟能力。
同时，在组织学生进行合作赏析的过程中，教师需要关注学生的情感需求，在各个小组进行深入探究的过程中给予学生思路上的有效引导。
（三）拓展延伸
在语文教学实施期间，为了让学生能够积极地参与到课程学习和探索当中，教师需要在组织授课的过程中做好拓展延伸，让学生在参与学习的过程中掌握更加丰富和全面的语文知识，并在思维逻辑方面实现有效开发和训练，保证学生的语文课学习更加高效。教师可以根据语文教材中所包含的内容有针对性地发掘和提炼课外素材。然后引导学生进行综合讨论和分析，进一步夯实学生对知识的认知基础。比如，在具体围绕《望天门山》组织授课的过程中，教师可以搜集与之相关联的其他古诗词，然后引导学生进行综合赏析，加深其对传统文化内涵的理解，并助力学生形成良好的文化传承意识，以更加饱满的热情参与到文化的探索和学习当中。
（四）培养独立完成作业的习惯
因为作业考查的是学生对于课文的理解和知识的掌握程度。在完成作业的过程中，如果还是需要依靠教师、同学或者教辅书等去帮助完成学习任务，那么就说明自己的学习进度并不是特别理想。尤其是通过做作业可以帮助自己找到自己没有学会的地方，因此，独立完成作业对于提高学生的语文自学能力而言非常重要。因为在独立完成的过程中，面对不懂、不会、不熟悉的知识点，需要学生自己再一次花费时间、精力去探索学习，并且在面对难题时，发挥学生自己主动积极的能力。通过做作业，可以帮助学生将知识运用到作业中，还可以提高学生的思维能力，在练习中提高学生的语文各方面能力。另外，因为学生自己做完的作业具有个人特色，学生可以将作业中经常会犯的错误收集起来，可以作为将来学习反思和回顾复习的依据。
（五）培养不懂就问的习惯
很多学生都会认为语文作为一门自己常用的基础语言，便降低了对于语文这门学科的重视程度，每当遇到不懂的问题时也不会很严肃地对待，甚至会认为是自己的一时粗心大意。但其实语文中的问题积少成多也会导致学生的语文能力降低，从而影响学生对于语文学习的热情。因此无论是大小问题，学生都不应该认为这是无聊的，而应该主动问同学和教师，将不懂的问题解决。而且只有在弄清楚自己真正不明白的地方时，才可以找到自己的薄弱之处。同时，不懂就问也可以锻炼学生面对自己不足时的态度，是选择退缩抗拒还是坦然承认并积极改正。这些品质也都影响着学生不仅在语文这一个科目的成绩表现，更加影响学生将来在其他事物上的表现。
（六）利用微课视频，巩固课堂知识
信息技术在校园里得到了普及，小学语文教师可以运用信息技术辅助教学，提升小学生的自学能力。课后复习时引入微课视频，让小学生对语文知识更感兴趣，有计划、有步骤地完成复习内容，巩固课堂所学知识。微课视频的时间短，包含的信息量大，通过幽默风趣的视频讲解向小学生传授了语文重点和难点，促进学生独立自主地学习。比如讲完小学语文《白杨》后，语文教师将教学的各个要点制成微课视频上传到班级学习平台上，小学生回家后如果遇到课堂上没有理解或者忘记的知识，可以随时随地观看微课，这样就消除了时空的限制，便于提高小学生的学习自觉性。如有的小学生忘记了“爸爸的做法和白杨的特点有什么相似之处？”可以查看微课视频，根据教师书写的板书去找出答案：服从需要，扎根边疆，无私奉献。
结束语
综上所述，小学语文教师应把培养学生自学能力放到重要位置，促进语文教学变革向纵深发展。小学语文教师要勤于与学生交流，从课前、课中、课后三个方面做出改革和创新，教给学生学习语文的方法，通过多媒体技术构建轻松的课堂情境，让学生用适合自己的方式参与课堂学习，形成以学生为主的新型课堂。
参考文献
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