汪金伟
陕西省安康市汉滨区江北高级中学 陕西省安康市 725000
摘要：所谓核心素养，是指学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合素质。教师只有通过具体的学科实践，才能够促进学生核心素养的提升。高中物理学科的核心素养就是指学生在接受物理教育的过程中，必须积极运用物理知识、物理技能建立起适应个人发展和社会需要的关键品格和能力。在培育学生物理学科核心素养时，教师最重要的就是转变思想观念，深入了解物理核心素养的本质，并且将其作为重要的教学指导，从而探究高效的教学方法。
关键词：高中物理；核心素养；培养方法及策略
引言
物理是一门以实验为基础的科学。高中物理相对于初中阶段的物理来说，其难度有很大的提升。很多学生在学习的过程中不能够理解、运用课本中的知识点。这就需要学生去做实验，然后根据实验去理解课本中的知识点，验证书本中的公式和结论。在实验教学的过程中，教师应注重培养学生的核心素养，积极设计科学的教学模式，提高学生的物理实验操作能力和对物理实验的理解能力，从而培养学生的物理核心素养，提升学生的物理综合能力。
1、基于物理学科核心素养的实验教学理论模型
物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生通过物理学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，它主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等４个方面。物理学科核心素养的４个方面，不是高低、孤立的关系，而是平等、关联的关系。物理观念是物理学科的基础内容，科学思维和科学探究是物理学科的研究方法，科学态度与责任是物理学科的社会价值．实验教学是教学活动，而物理学科核心素养是教学目标，即教师通过实验教学活动，落实物理学科核心素养目标。
2、提高学生物理学科核心素养的主要方法
2.1联系生活实际，培养学生科学的态度
科学态度是学生物理学习必须具备的品质，也是物理学科核心素养的关键所在。在生活中，学生经常会遇到各种各样的物理现象，但是却并没有进行深入的观察与探索。为此，高中物理教师就应该积极引导，让学生将生活现象与物理知识紧密联系，用自己所学的物理知识去解决生活中的实际问题。教师将生活元素融入到物理课堂教学的过程中，不仅能为学生营造良好的学习情境，让学生明确物理知识的实用性和科学性，还能培育学生自主探究的能力，充分培养学生科学的态度。[4]例如，在讲解生活中的圆周运动这一课时，为了让学生了解圆周运动，教师就可以让学生观察汽车、火车、自行车等交通工具的运转过程，以火车转弯作为案例，让学生思考在自行车转弯时是什么给自行车提供了向心力。
2.2将物理实验生活化，培养学生的物理思维
物理这一学科与大自然中各种自然现象联系得十分紧密，其主要也是在解释大自然中存在的科学现象。高中物理是学生在物理学习中的高级阶段。
教师在教学过程中不仅要帮助学生构建知识体系，也要积极培养学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有对物理有更多的兴趣爱好，才能更加高效地学习到更多的物理知识。教师在教学过程中要秉承生活化的教学理念，让枯燥的知识变得通俗易懂。这有利于学生更好地接受物理知识，提高学生的学习效率。
比如，在讲到必修一的“牛顿第一定律”时，教师可以让学生自己想一个生活中的实验来证明牛顿第一定律。有的学生利用一张纸和一块橡皮做了一个实验：把橡皮放在纸上，迅速拉动纸片，观察到橡皮是静止不动的，验证了橡皮具有惯性。如果慢慢拉橡皮，就可以发现橡皮从静止变成了运动，因为橡皮受到了摩擦力的作用，验证了力可以改变物体的运动状态。这证明了:任何一个物体在不受外力或受平衡力的作用时(Fnet=0)，总是保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有作用在它上面的外力迫使它改变这种状态为止。
2.3培养学生积极思考知识点之间的联系，让学生构建完整的知识体系
教育改革对初中阶段学生的核心素养要求不断提高。其中，核心素养中的逻辑推理要求学生要在思考问题的时候有一定的思考能力。教师在教学过程中也要不断培养学生的思考能力，在教学过程中要关注学生对于知识点的思考。因此，教师在教学过程中要注重讲解习题与知识点间的联系，鼓励学生去思考习题与课本知识点之间的联系，培养学生善于思考从知识点到习题之间的逻辑关系，提高学生的逻辑推理能力。例如，教师在讲牛顿定律这部分知识点时，可以组织学生讨论这一定律里面包含着以前学过的哪些知识点。学生在经过讨论后就会发现里面还有之前学习的加速度知识。这就把加速度和牛顿定律的知识联系建立了起来，让学生建立更加科学和完善的知识体系。
2.4开展小组实验，培养学生的科学探究与交流能力
科学探究与交流能力是学生物理学习的关键能力。在小组合作教学时，学生只有充分进行合作与交流，才能提高学习水平。物理教师可以根据不同学生的学习特点和学习基础，划分为不同的学习小组，让学生以小组为单位进行自主探究。这样既可以活跃课堂气氛，让每一位学生都可以主动参与课堂教学，又能够促进学生的交流与合作，让学生养成相互帮助的良好习惯。例如，在讲解力的合成这一部分知识时，为了充分激活学生的主观能动性，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，教师可以让学生以五人一组的形式进行任务探究。教师可以设置这些问题：单人单手提起重物与双人双手提起重物有什么区别？力度变化是怎样的？然后下达任务给各小组。学生可以立即动手实践操作，然后在小组内进行讨论。这样能让所有学生都积极参与，分享自己的观点和看法，激发学生学习的主动性与积极性，提高课堂教学效率。
结语
高中物理对学生的正确认知和逻辑思维能力的培养是必要的。由于其学科的特殊性，学生只有不断思考，才能在这一学科上有所建树，才能更好地学习物理知识。教师也应该承担起自己的职责，在教育过程中重视培养学生的核心素养，使学生能够更好地适应社会的发展，也为物理学领域培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]刘丽英.浅谈高中物理教学中学生核心素养的提升[J].魅力中国，2019，(21):382-383.
[2]张海静.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].文渊（高中版），2019(6):139.
[3]陆贤萍.优化物理实验教学培养学科核心素养[J].数理化解题研究，2017(07):42-44.