石海峰
湖北省黄石市阳新县白沙镇平原小学 湖北 黄石 435241
摘要：近年来，经济快速发展，教育行业越来越受到重视，对于小学阶段的孩子来说，他们正处在身心发展的启蒙阶段，对于事物的认识还比较模糊，但是他们对学习还感到吃力，面对这种情况，作为一名合格的小学数学教师，应该通过各种途径和办法给学生创设情境，让小学生在数学课堂教学内容中必须贴近小学的生活，把教学内容变得丰富多彩，尽量让学生学会乐学，善于表达，在一定时间内提高学生学习数学的理解能力和分析能力。我认为主要从以下几个方面进行培养。
关键词：小学数学；课堂；情景教学
引言
小学生在课堂中有个很大的问题就是记忆力难以集中，因此很难进行高效的学习，特别是对于数学学科而言，其具有较强的逻辑性，老师在进行教学时需要根据学生的实际情况采取合理的教学方式，引导学生将注意力有效集中到课堂。所以在课堂上老师可以通过加强教学互动来吸引学生的注意力，创设有效问题情境来提升课堂趣味性，激发学生参加教学活动的心理，促进学生对教学内容的理解和掌握，有效提升小学数学教学质量。
1小学生在课堂中有个很大的问题就是记忆力难
以集中，因此很难进行高效的学习，特别是对于数学学科而言，其具有较强的逻辑性，老师在进行教学时需要根据学生的实际情况采取合理的教学方式，引导学生将注意力有效集中到课堂。所以在课堂上老师可以通过加强教学互动来吸引学生的注意力，创设有效问题情境来提升课堂趣味性，激发学生参加教学活动的心理，促进学生对教学内容的理解和掌握，有效提升小学数学教学质量。
2小学数学课堂中的情景教学
2.1将生活融入数学情景教学
如果仅仅学习枯燥乏味的课本，学生很难深刻地理解数学知识。教师如果将生活中遇到的情景加入数学教学中，就可以让学生在轻松愉快的教学氛围中学习数学知识。同时，将生活实践融入教学中，也能帮助学生学习如何把数学知识真正地应用到日常生活中，从而锻炼学生的创新思维能力，提高学生的数学学习兴趣。例如，在教学人教版小学数学“克和千克”时，教师就可以将克和千克在生活中的实际应用加入数学情景教学中。教师可以让学生模拟家长带孩子买蔬菜的情景，用一些小卡片写上各个蔬菜的价格，如土豆1元500克、西红柿3元500克、木耳6元50克等蔬菜的价目表，通过这种一问一答的形式了解克和千克到底是什么意思，让学生认识到克和千克是如何在生活中应用的。
2.2创设缜密问题情景，活跃学生思维
问题是数学的核心，更是启发学生思维的重要途径。教师应结合教学内容、教学目的和学生学情，创设缜密的问题情景，激发学生探究知识的欲望，促使学生学会自主思考和学习，高效理解和掌握数学知识。如在教学《玩具》时，教师可以先呈现主题图，之后提出以下问题：“大家在这幅图中看到了哪些内容？”学生纷纷回答：“有1个小朋友、4辆小汽车、2架飞机等。”教师再问：“有哪位同学可以按照1至5的顺序表达？”当学生表达完毕后，教师总结道：“当知道物体个数后，不管怎么数都不能重复数。
”上述问题情景能让学生充分体验到数学来自现实生活，并理解了数字特有的意义。
2.3设置悬念，引导学生思考
小学生对感兴趣的事物具有浓郁的好奇心，教师可借助学生的兴趣，创新数学教学形式，吸引学生注意力。教师在日常教学过程中创设实际生活情景，引起学生注意，并设置悬念，让学生在生活情景中探索数学知识，强化学生的抽象思维，激发学生学习主动性，保证小学数学学习的高效性。比如，在学习“三角形的内角和”课程内容时，教师展开实际教学活动时，可发给每个学生一张A4纸张，让学生设计五个三角形，并通过量角器计算三角形内角和，在计算过程中，可通过360度减去学生量得的两个内角，以这种动手实践及贴合生活的教学方法，让学生掌握三角形内角和关系，并激发学生学习兴趣，让学生感受数学知识探索的乐趣。学生在主动探究中能掌握数学知识的内涵，培养学生创造性思维及激发学生学习的内在动力。
2.4联系实际生活创设问题情境
数字是与实际生活紧密相连的，当前学生学习效率不高的主要原因之一就是与生活脱节，学生的数学实践应用能力不足。对此，小学数学教师在创设问题情境时，要充分地结合学生的实际生活，挖掘生活中的数学元素，使学生在问题情境中去分析问题和解决问题，感受数学知识与生活之间的联系，从而加强学生对数学知识的理解，体验成功的喜悦。例如，在教学《圆的认识》时，教师可利用多媒体为学生播放马路上行驶的各种车辆，并提问学生：为什么车轮都是圆形的？如果换成其他形状可以吗？这样的问题情境充分地调动了学生的积极主动性，学生会产生极大的好奇心对问题进行探索，然后教师再为学生播放车轮分别是长方形、正方形、椭圆形和圆形的自行车行驶动画，使学生能直观地进行感受，进而通过思考和交流深入地了解关于“圆”的各种知识。
2.5实用性游戏情景
在传统的教学模式下，教师通常会采取题海战术来帮助学生进行知识的强化训练，学生也已经习惯于通过被动的接收知识，而不是主动的去学习知识，在学习方式上通常是因循守旧且缺乏创新精神。所以为了改变这一现状，教师自身就应当审视自己原有的思维模式上存在的错误，让小学的数学教学内容能够与开发智力的实用性游戏相结合，再从游戏拓展到数学知识，引导学生思考这一现象又是如何实现的呢？帮助学生充分调动他们生活中所积累下的知识经验与经历来对抽象的数学概念进行剥丝抽茧般的问题分析，以此来收获良好的理解能力，从而帮助学生在掌握学习方法与方向上实现有效的发展，确保教师能够在课堂教学过程中成功地开展数学游戏来达到教学目的。
结语
总而言之，小学数学是小学阶段的启蒙教学，为了更有效地激发孩子们学习数学的兴趣确实是一件很不容易的事情，作为一名合格的数学老师，我们要多方面探究学习方法，不断完善自己，教师要给学生一碗水自己必须要有一桶水。因为情境教学是一种教学辅助手段，师生关系的培养对教学质量有很大提升，师生关系融洽了学生自觉性和自信心更足了，教学质量提高了，自然而然学生的成绩也会有很大提高。
参考文献
［1］朱亚贤．谈小学数学课堂教学中有效情境的创设［J］．中国校外教育，2017(8):139+141．
［2］白坤．浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设［J］．学周刊，2019(14):92．
［3］郭军辉．浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设［J］．学周刊，2016(36):41－42．