欧阳华
四川省乐至中学 641500
摘要：随着社会的发展和经济的进步，信息技术也开始在各行业中广泛应用，其中，多媒体技术就是教育行业应用较为普遍的一种。数学作为各学科的基础科目，其教学质量的高低，一直都是各个方面予以关注的问题。对此，本文分析了信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略。
关键词：信息技术；初中数学；课堂教学
引言
在以往，教育领域中并没有如多媒体技术一般优质的教育资源，并且当时的教学思想也极为落后，在课堂上所实施的教学方法无法让学生产生浓厚的学习兴趣，但是随着时代的发展这一切都已经得到了改善。下面，对如何实现多媒体技术与初中数学教学的有机融合提出以下几点建议：
1、信息技术在初中数学教学中实践的必要性
首先，信息技术教学是生活化教学理念实践的最佳选择之一。随着计算机技术的普及，各种互联网设备“飞入寻常百姓家”，大众对于以计算机为重要载体的网络依赖性越来越强，手机、电脑被形象地称为人体的“电子器官”，信息技术各种技术已经渗透到我们生活的方方面面。信息技术作为我们师生熟悉的生活的重要组成部分，我们不能再视而不见或者回避。其次，信息技术教学是合理利用教育资源的必要途径。毫不夸张地说，目前我国对于基础教育阶段的计算机等信息技术硬件设备的投资力度非常大，且根据学习金字塔理论，信息技术教学可以刺激人的视觉、听觉，比起教师单方面的照本宣科，所带来的教学效率要高得多。他山之石可以攻玉，我们初中数学教师也完全可以借力使力，利用信息技术技术提升我们的教学效率。第三，信息技术教学能解决常规性数学教学中的一些难题，比如三维几何图形的准确展示、解题过程的反复播放等，甚至在教师身体不适之时，让学生集体观看，以备不时之需等。另外也有教师借助信息技术手段录制微课，以便学生在课外复习、巩固，以及查漏补缺。从这些方面看，信息技术教学也确实能很好地解决我们日常教学中的一些棘手问题。例如，学生的学习成绩参差不齐，在学习的过程中，可以采用分层教学方式，分层教学是实现学生个性化发展的最佳教学方式，信息技术的应用可以为不同的学生提供不同的教学计划，同时也将学生的分层变得简便、准确，因为大数据的应用可以将学生科学地分为不同水平的组合。
2、信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略
2.1有利于提升学生的实践能力
新课标规定“初中数学教学要让学生能够将学习到的数学知识应用到生活中解决实际问题”，使数学教学难度进一步增加。受到空间、时间等相关因素限制，数学的教学活动，在开展的过程中，无法创设出相应的问题情境，以此来培养学生解决实际问题的能力，这就对初中生数学知识实践应用能力的发展造成了阻碍。因此，在实际教学中，为提升初中生在数学方面的综合素质，在教学活动中融入多媒体课件和电子白板等辅助教学手段，创设出不同的数学问题情境，使学生对知识的实践应用能力得到有效的培养和提高。例如，在讲解《用一元一次方程解决实际问题》课程时，教师根据教材内容设定一些实际问题。
如“人们在选择电话卡时，有移动和联通两种，其消费套餐各有优势，若要根据父母日常使用手机的习惯来选择，哪一款最合适？”教师多设定一些诸如此类同实际生活有密切联系的问题，让学生在这些问题情境中有身临其境之感，在学习的过程中培养和锻炼学生的实践能力。
2.2在线学习，优势独特
多媒体教学可以集合多家长处，信息海量，在线就可以实现学习，实现教学资源的共享，具有独特优势。多媒体教学的这一特点，在今年的新冠疫情期间得到了充分的展示。多媒体教学手段不但有光盘、软件和各种针对学科的教学影音资料，还包括了一些网络资源。这样就使得初中数学，或者更贴切地说初中数学学习，能够实现在线、重复、交互的学习需要，这一点是传统数学教学无法实现的。媒体应用的工具越丰富，对学生的学习越有帮助，而且通过“停课不停学”的近期实践，也验证了未来教学的趋势，多媒体教学的优势和特点，值得钻研和有效运用。同时，因多媒体课件本身附带保存、“回放”功能，有利于突破教学难点，学生自主学习。传统数学教学的课堂时间有限，教师为完成当堂的教学目标，往往按照教案分配教学时间，很可能出现重点、难点讲解过快，出现好学生“没吃饱”，相对基础薄弱的学生又“没吃好”的情况。而多媒体本身的保存、反复观看的特点，可以满足不同层次的学生学习需要，教师可以将课件拷贝给学生，便于学生课后自主学习、及时复习、查找不足。
2.3转变学习方式，丰富教学的内容
在初中数学教学中将多媒体技术运用进去，能够贯穿整个数学教学的过程，在上课前，教师可以通过多媒体技术来进行教学资源的整合，给学生创设一个积极主动的学习情境。利用多媒体能够具象的将抽象知识呈现出来，给学生比较强烈的感官体验，提高学生问题提出和问题分析的能力，这对学生创新能力提高和自主学习能力提高有着重要意义。并且，根据教学内容，教师还可以进行多媒体课件的编制，利用提问的方式来对学生进行引导，帮助学生提高其创新能力和逻辑思维能力。和以往的教学方法相比，多媒体能够多元化的呈现教学内容，将学生学习的兴趣激发出来，让学生将精力集中到学习中去。长此以往，学生问题发现和问题解决的能力都会有明显的提高，学生的学习方式也会有较大的变化，从而给学生将来的学习和发展奠定良好的基础。
结语
总之，对于当前的初中数学学科教学来说，信息技术作为一种教学工具的介入已经是势不可挡的大趋势。
毕竟，如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是在掠夺他们的明天。从这个角度来说，今天的教师应当做一个预言家，我们的教育不是为了今天，而是为了学生想象不到的未来在做准备。基于此，作为一名初中数学教师，应继续在时代的发展中探讨如何实现信息技术与初中数学教学的有机融合，从而最大化的提高初中数学课堂教学效益。
参考文献
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