卢一
南京市月华路小学 211100
摘要：近年来随着社会经济体系的不断发展与进步，我国教育行业迅猛发展，尤其是当前愈发重视小学课堂教学，经过一系列的整改，力求全面的部署以确保小学教学工作的顺利展开。
关键词：核心素养视；小学数学；教学设计；审视
引言
小学数学课堂教学中的核心问题的设计是以培养学生思维能力，帮助其掌握数学方法，培养学生学习兴趣为出发点，以提高小学数学教学成果为目的，而在课堂实际中设计的数学核心问题。核心问题的设计则规避教学中出现的肤浅、重复等数学知识，重视以学生为核心，在数学教学过程中以问题盲点、知识关联处、知识难点等环节设计核心知识问题。以此提高学生对数学知识的理解和掌握。
1、教学设计的重要性
从定义上看，教学设计就是预设，也可以看作是设想和计划。教师需要根据课程标准要求和教学对象特点对教学中的各种要素进行安排，确定合适的教学方案。教学策略和具体的方法就包含在教学方案中。在主要内容上，教学设计一般要包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤等，有时也会涉及到具体每一步骤的教学时间分配。在当前的教学改革背景下，也出现了针对整个单元的教学设计，包含的内容可能会有所区别。
2、核心素养视域下小学数学教学设计的审视与改进
2.1合理开展因材施教模式，消除教学存在的差异性
世界上的每一个人都是一个独立的个体，具备着某些与生俱来的特质以及成长环境所造就的某些特性，教师是如此，学生亦是如此。尤其是当学校所处地区不同，教学方法的差异性所产生的巨大的差异性是格外应该引起注意的。为此，我们教师应当针对所在地区以及所在地区的教育环境、社会环境等结合实际设计适用于我们的教学设计，以此确保教学的特定性，进而更好地提升整体的教学水平。
2.2强化数学课堂的模式，提升学生的学习意识
小学数学的教材具有“普及性、基础性、发展性”，对学生“知识技能的掌握、学习能力、综合素质”等都有要求。因此家庭作业要贴近学生的生活，让学生感受到数学就在我们身边，才能展现出作业的优势和作用，让学生主动探索，互相交流。当学生意识到课外作业的重要价值，便能积极配合教师的引导教学，掌握和理解课本教材知识，同时学会数学知识的迁移和运用。在日常的作业布置过程中，教师要多布置贴近孩子们日常生活的作业，保证学生全身心投入到数学学习过程。比如让学生写出生活中的“轴对称图形”，做善于发现细节的人。学生也可以自己动手设计制作对称图形，增强自身的数学感知能力。数学是一门对学生“数感”具有特殊要求的学科。
2.3引导学生学会学习，帮助学生自主发展
学会学习是学生自主发展的核心素养之一，其基本要点是乐学、善学、勤于反思和信息意识。
乐学主要表现为能够正确地认识并理解学习的价值，学习态度积极主动，学习兴趣浓厚;善学主要表现为运用适合自己的学习方法自主学习，具有良好的学习习惯并具有终身学习的意识和能力;勤于反思主要体现为有意识地、习惯性地对自己的学习状态进行审视，总结经验教训，根据实际情况选择并灵活调整学习策略和方法;信息意识即具有在数字化时代的生存能力，能够通过多种途径获取、评价、鉴别并使用有效信息，具有网络伦理道德和信息安全意识等。小学数学作为基础的工具学科，其教学设计更要注重引导学生学会学习。首先，需使学生乐学，即引发学生的学习兴趣。除设置有趣的情境和引入数学游戏等常用方法外，还可灵活运用兴趣暗示、增强自信、弄假成真和兴趣迁移等方法提升学生学习数学的兴趣。其次，要有意识地将学法指导适当地融入教学设计，让学生在学习的过程中感受并掌握有效的学习方法，让学生学会学习。常用的学法指导有讲授式指导、渗透式指导、示范式指导、对比式指导、归纳式指导、迁移式指导、尝试式指导、问题式指导和结构式指导等。最后，需锻炼学生学习自我评价的能力，使其养成勤于反思的习惯。
2.4通过现代教育技术提高教学设计的水平
以信息技术为代表的现代教育技术为教师的教学工作创造了很多的便利条件，也提供了更多的选择。如果教师能够将其充分利用起来，教学设计水平一定能够有一个较大的提升。比如，教师在教学设计中考虑利用信息技术，可以将信息技术放在课堂导入环节，激发学生的兴趣，为本节课此后过程的顺利进行铺平道路；也可以放置在课堂教学中段，帮助学生突破重难点；或者放置在复习阶段，引导学生通过互联网展开自我测验，快速得出准确的评判和建议。这些情况都会引起整个教学设计的变化，让师生双方更容易达到教学目标。在这一点上，教师和学校都要做出努力。作为教师，要先在教学设计上进行尝试，然后通过实际教学工作总结经验教训，为今后教学设计在信息技术角度上的创新打基础。学校则要帮助教师提升。比如，可以组织教师参与专业素养培训活动，了解其他教师是如何应用信息技术的，在教学设计中又是怎样对信息技术进行考虑的。对很多教师来说，在教学设计和教学过程中应用信息技术还是新颖的方法，学校要时常将教师召集起来，互相交流，争取更快、更好地提高全体教师的教学水平。
2.5指向概念性知识探究的微课设计
数学课中有关概念的内容，学生往往学得有些枯燥，又不容易理解。数学的概念不仅要记准确，还要学会理解，学生只有理解才能谈得上运用。教师此时就要充分利用微课的演示功能，找准学生的兴趣点，用好生活中的素材，把一些枯燥的理论学习演变成生动的动态视频，引导学生观察、比较、分析，从而把概念理解透彻。
结语
数学是一门理论和实践并重的学科，也是每个学生必须掌握的学习课程。随着新课程改革的发展，数学课堂应该向着“多样化、丰富化”的方向迈进，教师所布置的课外作业也应该呈现出与时俱进的特点。小学阶段正是学生打好数学基础的关键时期，需要教师的引导和教学，布置各种类型的课外作业，并优化教学内容。在日常的教学活动中，我们要注重数学题材的引入，丰富学生的学习活动，才能强化数学课堂的模式，提升学生的学习意识，从本质上培养学生的数学能力。
参考文献
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