曾惠波
海南省儋州市思源高级中学 海南省儋州市 571700
摘要：现阶段，随着信息化时代的来临，信息化技术也开始在教育教学中得到了广泛的应用，微课就是其中最典型的代表。微课作为一种全新的教学模式，得到了教师及学生的广泛推崇，并大大提高了教学质量和效率。
关键词：新课程背景；高中化学微课设计；应用研究
引言
微课是通过对于相应教学内容进行针对性的讲解的视频课程，由于其本身较强的针对性，同时学习的时间相当灵活，内容呈现的形式也更加多样，因此得到了越来越多教学工作者以及学习者接受。越来越多的高中化学教师开始采用微课这一新兴的教学模式进行辅助教学，以提升具体的教学质量。
1微课在高中化学教学中运用的重要意义
①激发学生学习兴趣。微课融视频、图片、文字、声音、音乐和色彩于一体，打破了传统教学中教师口头讲解+黑板+粉笔的教学模式，更能吸引学生的注意力，并从多感官刺激学生，激发他们学习的兴趣，为高效课堂的构建奠定了基础。②突破教学重点难点。化学课程是高中教育领域中一门重要的学科，内容相对比较抽象，也比较枯燥，对教师而言，如何让枯燥的知识形象化，让教学重点和难点更轻易突破，帮助学生更轻松掌握相应的化学知识，培养他们的化学核心素养，成为很多教师热议的话题。通过采用微课教学，教师针对教学的重点和难点知识，利用微课视频进行重点展示，将枯燥、抽象的知识形象化、具体化，能有效突破教学的重难点。
2新课程背景下高中化学微课设计制作与应用研究
2.1证据推理与模型认知
这种素养主要是指学生对物质及其变化规律等建立的一种认知方式。也是一种通过观察和实验等方法获取物质组成、结构及其变化的事实，并进行分析、判断、推理、概括、建模，从而建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，揭示化学变化及其规律的过程。证据推理与模型认知素养可以让我们认识物质微观结构并形成相应的化学概念。结合物质的微观模型以及结构分析，可帮助我们正确地描述、解释相关的化学现象。通过模型的建立也可以帮助我们形成解决复杂问题的思维方式。
2.2巧用微课，巩固知识点
在课后复习环节，微课发挥的作用也是至关重要的。运用微课教学，那些在课堂上难以立刻理解的知识点，在课下可以深入的理解、分析并掌握，同时也有利于复习、巩固已经学过的化学知识，从而更好地掌握教材中的主要内容，因此，高中化学教师应高度重视微课在课后复习环节中的作用，在课堂教学结束以后，制作出运用于复习环节的微课视频，使学生可以随时复习自己学过的知识，加深他们对化学知识的理解与吸收，有力地促进课堂教学效率的提升。例如我们在“金属的电化学腐蚀”课程学习结束以后，为了让学生对这小节的知识进行很好的复习，我们可以根据电化学腐蚀的含义、原理，把电化学腐蚀的形式、防护制成微课视频，还可以把常见的电化学腐蚀图片在微课视频中展示出来，这有利于理解和巩固电化学腐蚀的知识，而且复习可以随时随地的进行。与此同时，也可以把反映电化学腐蚀实验的例子制作成视频，把实验的所有环节和仪器展示出来，并展示出相应的化学方程式等，使学生把自己的主动探究能力培养出来。由此可见，通过运用微课视频可以对学生的课后复习起到重要的促进作用，使学生把自己课堂学习的知识加以巩固，为学生更快、更好地进行化学学习起到了重要的促进作用。
2.3化学微课程的教学设计
化学微课程的教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学内容、教学方法、教学形式与教学活动进行的系统化规划、安排与决策的过程。本质上就是为教学活动制订实施框架的过程，包含：情景创设，教学流程设计、脚本撰写、任务驱动设计、微课程资源整合（视频、音频、动画、图片、文字等）。
教学设计是化学微课程的“灵魂”，直接影响微课程的教学效果。情景创设有多种方法，可以通过问题创设情景，如“金属钠是一种金属单质，你认为它可能有哪些化学性质？”也可以通过生活场景来构建探究性实验情景，如“84 消毒液是一种以次氯酸钠为主要成分的含氯消毒剂，它如果和常用的 75%酒精混合在一起会发生什么情况呢？”这些方法都可以创设良好的教学情景。微课程的教学流程设计包括片头引入部分、主要内容、片尾 3 个部分，这三个部分都需要撰写脚本（即微课程的内容与设计的底稿或电子文本），主要以视频方式呈现。化学微课程作为一种小视频，需要在拍摄前就写好录制的内容文本，以便明确教学内容的逻辑关系，用视频、音频、图片及文字把化学概念、化学原理、实验的现象和实验操作阐述清楚且生动有趣。化学微课程通常还包括学习任务设计，通过任务驱动的方式，吸引和指导学生观察实验现象，探索实验现象的原因。
2.4终身学习的教育理念
终身学习的教育理念强调中小学教育要使得学生学会学习，树立终身学习的理念。因此，化学的“教”与“学”不仅只是纯粹的“教”和“学”相关知识，还要让学生掌握化学学科的思维方式，并能够在学习过程中运用这种思维方式；化学教师必须改变“教师本位”的传统教学模式，向启发化学学科思维的教学转变，引导学生从被动学习向自主学习转变。学生在高中时期学习的化学课程有承上启下的作用，它将义务教育和高等教育、社会教育、职业发展联系起来。因此，高中化学教师应着眼于让学生拥有主动学习的能力，增强对核心素养的培养力度，为学生的未来打好基础，让学生拥有终身学习的能力。让每一位学生都能得到全面而个性的发展，学会学习，成为对社会有贡献的人。微课以其支持多样传播的优点，有利于教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交互式学习，思维导图结合微课进行教学更能让各个成员学会学习，有助于其终身学习。
2.5系统化教学设计理论
系统化是指一个系统在技术上的整合，各个组分之间通过进出关系相互协作建立良性联系，共同组建的一个集合体。系统化教学设计（The systematic design of instruction）是以传播学习理论，教学理论为基础，运用系统化学习观点和方法，解决教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方法的理论基础。系统化教学设计理论认为教学设计本身也是一个系统，这个系统存在的意义就是导致学习行为。系统的组成成分有学习者，教授者（设计者），教学材料，教学环境，这些成分相互联系组建一个系统最终共同实现教学目标。系统化教学设计常常被贴着各种模型设计标签，模型虽然不同但有相同的基本组成。其基本过程就是就是系统分析的基础上，综合各要素设计教学过程。
2.6整体性
在化学实验微课中，包含了实验目标的了解，实验原理的理解，操作过程技能的掌握，注意事项和思考问题的设计，并且在设计过程中对每一个环节的内容都进行了精心的设计。实验目的要求合理，有层次性，学生经过学习后基本能达到要求。实验原理的设计中还增加了课外生活知识内容，具有启发引导理解作用。操作过程设计采用操作实录视频形式完整展现操作过程。思考题的设计能引发学生的思考，开发学生的高阶思维。根据学生注意力特点，使微课保持在 10min 以内，但无论微课多小，它都应该是一个完整的结构过程。
结语
在具体的教学过程中教师可以通过微课的形式为学生创设学习的情景，为教学内容进行铺垫，降低学生的学习难度，提升教学效率。与此同时，可以激发学生对于相关教学内容的理解，从而真正将学习到的化学内容与日常生活中相联系，达到培养学生综合素养的目的。
参考文献
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