鹿香艳
首都师范大学附属中学昌平学校 北京市 102209
内容摘要：
博物馆课程资源是学校课程校外资源中非常重要的一部分，同时博物馆也是历史学科进行校外学习的重要场所之一。近年来，作为博物馆的三大功能之一的教育功能越来越受到重视，北京市出台的一系列教育政策也大大推动了博物馆资源开放与学校课程开发之间的合作。历史课程资源开发中有一个非常重要的方面就是博物馆资源的开发，如何有效的开发博物馆的资源让其应用于中学历史教育，这是学者们都十分关注的一个问题。
本文共分为两部分。第一部分，主要论述博物馆课程资源开发在中学历史教育中的重要作用。第二部分，通过研究反思，对博物馆资源开发提出合理建议，以促进博物馆课程资源能更好地应用到中学历史教育中。
关键词：博物馆课程 历史 教学
一、博物馆课程资源是学校历史课程资源的一个重要来源
（一）博物馆课程资源有助于提升学校历史课程品质
现今博物馆资源在学校教育中仅仅是作为一个补充的角色，它既没有形成系统的课程，也没有成为正真的“第二课堂。”博物馆教育的输出缺少一些标准化的东西，造成在区县地区博物馆教育人员力量薄弱的情况下，即使有好的教育资源，即使有好的课程理念，也会因缺少相应的课程标准，而无法输出相对有质量的博物馆课程。北大考古文博学院宋向光教授在其微博中也指出，博物馆在初中历史教学中的地位，按“课程标准”，博物馆是历史教学的资源，意在培养学生的历史实物感和历史现场感。他认为，博物馆在坚持博物馆多维度社会教育的同时，为中小学提供适宜的、有意义的教学资源和教学环境，而不是给学生灌输文物知识。由此可见，如何有效开发博物馆资源已经成为学校教育关注的重心课题，且学校与博物馆都在不断努力，为了更好的合作，为了让学生能有更好的博物馆课程学习体验。
众所周知，学校教育资源的重要补充之一便是博物馆资源。以历史学科为例，重要的历史博物馆中的资源就是历史课程中所需要的重要史料，因此若教师在授课时能有效利用博物馆的资源将会达到更好的历史教育效果，这就是博物馆资源和学校历史教育资源内容的共通部分。例如，我们在讲授秦朝历史的时候，自然可以去挖掘秦始皇兵马俑博物馆中有效的历史资源，从而去生动我们相对单调的历史课堂标准。又如，我们在讲授北京地方史的时候，便可以带领学生参观首都博物馆，了解北京历史的演变过程，生动而有趣，学生的学习兴趣也会大大提升。类似的例子还有很多，但都说明了一个相同的问题，即博物馆教育与学校历史教育内容的整合将有利于二者共同发展。
（二）博物馆课程资源开发与历史课程改革
第八次基础教育课程改革十分重视课程资源的建设，突出了课程资源在历史教学中的地位和作用。在《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中则提出“课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平[钟启泉等主编.《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》.上海：华东师范大学出版社.2002.
]”。博物馆作为历史课程资源开发的一个重要内容，通过新课改的推动及科技的发展，博物馆课程资源的开发呈现着新的趋势，不但形式多样，功能也在不断地完善。比起学校教育，博物馆教育方式更灵活、多样，在某种程度上二者可以结合充分利用教育资源。近年来，博物馆与学校都开始积极探索合作的新形势。在世界各地，已有不少的博物馆发展成为学生非常喜欢的“第二课堂”。同样在历史教育中，学校可以根据本校课程需要，选择合适的博物馆，组织学生参观。通过参观和活动，增长知识，补充和巩固在校内学习的知识，加深理解进而把在学校所学的历史知识进一步综合、概括并牢固的保留下来。
（三）中学历史教学开发博物馆课程资源的难度
我国博物馆的教育功能大多都是通过展陈、讲解教育工作者、参观学习者三位一体的互动平台实现的。其中，讲解教育工作者在陈设与参观学习者之间起着重要的桥梁沟通作用，也是教育价值实现的关键。因此，博物馆的讲解员与学校的历史教师都需要对博物馆的教育功能进行深刻的分析，在此基础上，了解观众、陈列、讲解之间的关系，从而明确自己的角色定位。
提升专业的能力的关键在于如何“导”。在“导”字撒谎功能下功夫，有利于使观众更好的进入展览的情景。这种导不仅仅包含陈设的导览，更重要的是以下两方面的“导”：
第一，抓住思想引导。无论是博物馆讲解员还是学校历史教师，在对参观者进行思想引导的过程中都要注意表达清晰，概念明确，逻辑合理。通过讲解渗透思想指导。
第二，抓住行为引导。这一指导关键是需要博物馆、学校教育工作者设置合理的互动，使参观者能够参与其中，深刻体验博物馆课程。
总之，博物馆现场、博物馆学校教育工作者、参观者始终是三位一体的。这就需要博物馆、学校教育工作者不断学习更好的发挥引导的作用。
二、中学历史教学开发博物馆课程资源的几点建议
诚然，博物馆资源已经受到越来越多的关注，但是如何恰如其分地去开发它，让它走进学校，也是本文着重探讨的部分。博物馆课程资源的开发与利用有利于丰富中学历史课程资源，激发学生的学习兴趣，是一种十分有效的新型课程，值得被广泛推广。
当然论文中还有很多的不完善，需要在未来的研究中继续努力。对于博物馆资源开发在中学历史教育中的应用，综合研究，笔者提出的建议如下：
一、博物馆方面：全力支持和配合学校开展博物馆课程教育。
学校博物馆资源的开发是离不开博物馆的支持的。博物馆可以为学校提供多方的支持，不断开创新的学习项目，提供讲解等。这是促进馆校合作的有效途径之一。
二、学校方面：制定有效的博物馆课程学习方案。
学校在博物馆资源开发方面应该作为一个助推者。更好地帮助博物馆和学校建立有效的合作，方便师生进行博物馆课程资源开发。
第一，学校可开发以博物馆资源为基础得选修课程。选修课程近年来已经在中小学广泛出现了，目的就是为了丰富学生的知识面，那博物馆资源的开发当然也可以通过这个方式来实现。
第二，学校可设立博物馆课程研究社团。众所周知，社团活动是学生们课余时间丰富生活得组织，那如果将博物馆资源的开发融入社团，既能丰富学生的社团生活，同时也有利于学生更进一步利用博物馆课程资源。
第三，学校设立“博物馆讲解日”。学校可设立固定的周期进行博物馆讲解日活动，号召学生们走进博物馆，置身博物馆向参观群众讲解博物馆知识。这不仅使得同学们收获了知识，同时也提升了学生们的综合素质，可谓一举两得。但在实施过程中，学校一定要先和博物馆取得良好的合作关系，这是“博物馆讲解日”活动得以进行的前提保障。
三、教师自身：组织合理的博物馆教学活动。
第一，教师要做好“探路者”。
在学生进行博物馆课程学习之前，教师应提前对博物馆进行实地考察，了解博物馆的展览设置，并结合博物馆的实际展览，进行教学设计的编写。这个“探路人”的身份十分关键，这是学生进行博物馆课程学习前提和保障。
第二，教师要做好“指导者”。
在博物馆课程学习的过程中，除了博物馆参观学案的指导外，教师应给学生及时的现场指导，解决疑惑，同时也是对学生学习的一种督促。有了教师的指导与督促，那么博物馆课程学习的效率自然也就提升了。
第三，教师要做好“总结者。”
一次博物馆课程学习结束，除了学生提交相应的任务之外。应及时对此次博物馆课程学习做一个总结，可以是学生的多媒体课件展示分享总结，也可以是手抄报形式。这样学生在博物馆课程学习过程中所收获的知识才能得到巩固。
博物馆课程资源开发在中学历史教育中应用，可促使教师转变以往的教学方式，创立师生互动型课堂，以学生为主体，引导学生去探索，做一个引路人。但在开发的过程中，教师要具备一定的文物鉴赏能力，以便结合教学内容开发合理的课程资源。在农村地区的教师们可以寻求帮助借助博物馆及网络资源的有事，将博物馆资源做成教学视频，方便博物馆资源的利用。借助博物馆课程资源，在真实的情景中所展开的历史教学，更能使学生感知过去发生过的抽象历史，使历史成为活的历史。因此这种启发式博物馆教学不但能够引导学生加深历史理解，同时还能培养学生的历史思维，是符合课程改革的一种非常好的教学方式，值得广大教师借鉴。
参考文献：
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