朱佩锋
（广东省乐昌市城关中学 广东 乐昌 512200）
摘要：思维导图是一种良好的学习方式，能够有效提高学生的学习效率，使学生更快更好地记住所学的知识。在区域地理教学过程中，思维导图能够发挥重要作用。
关键词：区域地理；思维导图；教学应用
一、区域地理“教与学”中面临的问题
（一）学生学习面临的问题
在区域地理教学中，由于地理知识较为零散，同时涉及的范围太广，因此学生会产生记忆上的困难。学生需要做的首要事情就是理清各个地理知识之间的关系，找到学习的关键点。在以往的地理知识学习中，学生通过堆砌式的知识学习方式，将地理知识通过复制的方式堆砌到自己的脑海中，因此学过的知识很容易忘掉。通过这种方式，地理知识对学生而言依然是一堆零散的知识，学生对这些地理知识既不知道如何应用，也很快就会忘记。这种填鸭式的教学方式，只能起到死记硬背的效果，使学生没有办法在知识与知识之间形成整体性的框架，不能够把握住学习过程中的难点和关键点，无法通过更好地方式寻求提高学习效率的方法，只能够在学习过程中不停地复习，浪费了学习时间。在课堂结束之后，学生对于所学的地理知识仅仅只有肤浅的印象，不能够对地理知识产生更加深刻的认识，更无法对地理知识完全掌握。
（二）教师教学遇到的问题
在以往的地理教学过程中，教师所面临的最大问题就是学生对地理知识学习兴趣不高，经常在课堂上不好好听讲。教师对于这种情况常常会感到不知所措，因此导致自己的教学效果越来越差。很多教师没有把握住地理课堂教学的重点，认为在课堂教学中主要是教，而没有充分考虑学生学习的效果。教师在课堂教学的过程中可能会因为对学生课堂学习反馈结果的忽略而没有对一些重点需要讲解的地理知识加以重视，导致学生对地理知识的掌握不牢固，影响了地理课堂教学的效果。
二、思维导图在区域地理教学中的应用
（一）案例一：黄土高原。
1、预习环节中的应用
在高中区域地理预习教学的环节中，思维导图能够发挥重要的作用。首先，预习对于学生知识的掌握具有十分重要的作用。教师要弄清楚在预习过程中，学生始终都是预习的主体，因此应该设置更加符合学生学习情况的预习方式，在预习过程中完全释放学生的个性，使学生能够学习会运用思维导图来表现自己的思维，从而加快自身对知识的掌握。首先，教师布置制作思维导图的目标，学生可以依据目标自行进行思维导图的绘制。其次，教师可以通过相关资料的使用，帮助学生用不同颜色对自身所学的地理知识进行标注，从而使思维导图能够更加一目了然。在本次阶段的复习课中主要复习内容为初中的“世界地理和中国地理”，以高二复习课“黄土高原”为例，学生在复习过程中需要掌握：1. 读图说明黄土高原的位置、 范围和主要地形区。2. 了解黄土高原的古代文明和“ 黄土风情”。3. 结合图文资料， 了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。
教师首先教会学生思维导图的使用方法，使学生明确学习目标，结合相关图示，开展相应的黄土高原水土流失资料分析，对黄土高原的形成、特点等进行充分地探讨。
教师可以主动向学生们提供有关黄土高原的资料，让学生们根据资料进行思维导图的绘制，使学生能够对黄土高原有更加深刻的了解，使思维导图的绘制过程能够更加顺利。
2、课堂授课环节的应用
课堂授课的过程是学生学习地理知识的主要过程，因此要能够充分发挥思维导图的作用。一方面教师需要采取更加有效的方式将思维导图同高中地理知识相互结合，充分理解思维导图的使用方法以及高中地理知识。另一方面学生要能够积极响应教师在教学过程中的要求和动作，能够用心研究思维导图的使用方法。在使用思维导图的过程中能够用到的工具有：纸张、铅笔、彩色笔等等，如果使用相关电脑软件，可以使用X-mind。
以黄土高原为例，教师在上课前先检查学生对思维导图的绘制情况，然后根据学生绘制的思维导图来判断学生对这部分地理知识内容的掌握情况，从而采取更加有效的方式进行新课程的讲解。
通过思维导图，教师不再零散地进行黄土高原相关知识的讲解，而是以思维导图为主要结构，对相关知识进行分支结构上的划分，使课后复习工作能够具备更好地针对性。如下图1所示，是使用X-mind绘制的黄土高原思维结构图。
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图1 黄土高原思维结构图
（二）案例二：印度地理位置
学习一个国家的地理知识，首先要知道它的地理位置。“学会根据地图描述某一国家的地理位置和领土组成”成为了七年级第一学期国家地理学习的首要目标。刚接触思维导图七年级学生，教师应该以学生实际能力出发，可以以一个国家的地理位置作为中心主题，让学生从多角度来描述一个国家的地理位置，例如:经纬度位置，半球位置，相对位置等。
当然，在引导学生从多角度描述某个国家的地理位置时，离不开引导学生阅读地图，所以，本文设计的思维导图中心主题除了主题文字之外，还配有相对应国家的空白地图，不仅符合思维导图中心主题以图像呈现为最佳的要求，更体现了地理学科的学科本质，可以让学生在中心图上进行地理信息的填注，进而培养学生的读图和填图能力。下图2就是以湘教版《东方文明古国一一印度》一课为例，运用思维导图从多角度描述印度的地理位置。教师可以引导学生在中心空白图上填注相应的邻国、海洋名称，并涂上不同颜色。
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图2 印度地理位置思维导图
三、总结
思维导图最初的作用就是提高知识记忆的效率，最早是一种做笔记的重要方式，随着时间的演变，逐渐成为教学上的重要思路和方法之一。思维导图能够对学生的思维进行有效的呈现，使学生学会加工自己的思维，用更加发散的思维方式来开展对知识的记忆，使学习者能够借助思维导图使理清自身学习的脉络和思路，促进自身对知识的整理和掌握。
参考文献
[1]翟云霞. 思维导图在区域地理教学中的应用研究——以《荒漠化的防治》为例[J]. 中小学教学研究, 2015(9期):34-35.
[2]张红斌. 思维导图在区域地理教学中的应用[J]. 高考, 2019(21).