张桂珍
湖北省潜江市白鹭湖管理区中学 湖北省潜江市 433113
摘要：初中阶段是学生形成良好学习习惯，实现思维发展的黄金时期。在初中地理教学中，教师通过问题意识的渗透教学，可以有效激发学生的学习兴趣、课堂参与意识，还可以使学生以更有效的形式走进初中地理学科的学习与思考之中，而这对于初中地理学科核心素养的培养是有着积极意义。
关键词：问题意识；初中地理
引言
初中阶段是学生学习地理知识的重要时期，教师在实际的地理课堂教学中，要促进学生综合素质的提升，就需要对学生的问题意识进行培养，激发和调动学生分析和探究问题的积极性，提高学生解决问题的能力，真正为学生的学习和发展打下坚实的基础，提升学生的学习质量。
1初中地理课堂教学中存在的问题
地理学科虽然本身属于文科的范围，但是从其知识内容及特点上来看也兼具了理科的逻辑和抽象的特点，因此，对于初中阶段的大部分学生而言，地理都是学习过程中的一大难点。但是，造成地理课堂教学效率低的原因，不仅在于学科本身的特点，还在于教学课堂中存在的问题以及学生本身的问题。在当前的初中地理教学中，普遍存在的问题主要有以下几个方面：一方面，教师在教学的过程中重理论学习而轻实践和应用。从地理学科本身的知识内容上来看，大部分的地理知识都具有极强的应用性。无论是气温气候方面的知识，还是我国的地区地理差异等都能够借助于现实中的知识和技术手段加以应用和检验。而初中教师在讲解的过程中忽略了这一部分，导致了学生在知识理解方面事倍功半，效率极低。另一方面，坚持沿用传统的课堂教学手段和模式，而不根据时代和学生的发展变化而进行创新，也是导致课堂教学效率的重要原因。结合这些问题综合来看，要提高初中地理课堂的教学效率，就必须给予这些问题以应有的关注，并且予以解决。
2初中地理教学中学生问题意识的培养措施
2.1发扬民主，融洽师生关系
问题意识要求学生在课堂上要敢于向老师提问，而融洽的师生关系是学生敢于提问的重要前提。这就要求初中地理教师在课堂教学的过程中，一定要充分地尊重学生，并且善于听取学生的意见以及思想，必要的时候可以和同学一起探讨来找到问题的答案，而不是自己独断专行，总觉得自己的答案一定是最权威的，这样会扼杀学生思考的积极性，而且也会让学生不敢向老师提问，这样不仅会造成教学效率低下，而且还会导致师生关系紧张，不利于培养学生的问题意识。例如：初中地理教师在为学生讲解七年级上册第一章第1节“认识地球”的时候，我为同学展示了一个地球仪，这样可以帮助他们更好地认识地球，有的同学就提出了这样一个问题，为什么地球仪是倾斜的呢？难道真正的地球也是倾斜的吗？我借这个机会对这位同学进行了大力表扬，表扬他敢于向老师提出问题，并且善于思考，而且说这个问题是一个很好的问题，很多同学都会有这样的疑问，但是不敢于提出来，表扬之后我又为学生解答了这个问题，通过这样的表扬，能够让班级里面的每一位学生都意识到教师并不是高高在上的，而是和学生处于平等的地位上，所以他们可以随时提出自己的疑问，这样一来有利于激发学生的问题意识。
2.2创设情境，激发学生学习兴趣
俗话说得好，兴趣是学生学习最好的老师。学生只有对某一个知识点或者是某一个科目的学习感兴趣，他们才愿意深入地学习下去。并且在深入学习的过程中也能够发现一些问题，并且主动提出来。因此，这就要求初中地理教师在教学的过程中，一定要想办法激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情景就是一个很好的办法。例如：初中地理教师在为学生讲解七年级上册地理的时候，因为地图对于地理这一门科目的学习来说是非常重要的，于是教师在第1节课就引入了地图的概念，我是用一个谜语引出的，这个谜语是：“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩”，在提出这个谜语之后，他首先让学生以地理学习小组为单位进行讨论，想出这个谜语的谜底，有的学生很聪明，猜出了谜底就是地图，然后他又为学生利用教室里面的多媒体教学设备展示了几张地图，通过这样的形式能够让学生更好地认识和学习地图，有利于激发学生的学习兴趣。
2.3重视过程，讲究方法
传统的地理课堂的教学方法就是地理教师在讲台上讲解，而学生在讲台下面听讲，这样灌输式的教学模式虽然很适用于中国这样人口众多的国家，但是这在一定程度上也会让学生养成不爱思考的恶习，这对于他们以后的学习以及发展都是很不利的。而且有一句俗语说得好，授人以鱼，不如授人以渔。这也体现了教师在教学的过程中教会学生学习方法的重要性，而不是单纯地将课本上的文化知识灌输给学生，因为学生通过自己的课下学习也能够掌握课本上的知识，但是他们学不到的是学习方法。例如：初中地理教师在为学生讲解七年级上册第四章第1节“世界的人种”的时候，在讲解之前，他让学生先独自预习10分钟，然后找出自己的疑惑，或者将自己不懂的地方勾画出来，等到10分钟之后，学生可以以地理小组为单位进行讨论，教师要求学生在10分钟之内讨论完成，如果还有解决不了的问题，就直接在课上提出来，教师会对他们进行解答，通过这样的形式能够让学生具备一定的问题意识，而且也能够让学生更加积极地去思考以及提问。
2.4注重问题讨论环境优化
要提高学生整体的问题意识，还需要优化问题讨论环境。可以设立讨论小组进行团队化探讨，选拔队长，做好团队要求，提高学生的问题讨论和总结能力。还可通过组织有奖竞答的方式，提高学生的问题情境理解能力，不断强化学生对小组问题的思考，提高学生的表现力等综合能力。通过讨论的方式增加学生对问题的思考和提出，可以逐渐强化学生的问题思维，解决学生不会问的尴尬。
结束语
总而言之，问题意识的培养不仅对于学生学习地理这一门科目来说是非常重要的，而且对于他们以后的学习以及成长也有非常重要的意义，因此，这就要求初中地理教师在课堂上一定要找到比较适合学生的方法来培养学生的问题意识，只有从这些基础层面加以强化，才有助于实现既定的教学目标，为学生问题意识的培养打下坚实的基础。
参考文献
[1]高玉蕊.初中地理教学中学生问题意识的培养[J].中华少年,2017.
[2]刘贵艳.初中地理教学中学生问题意识的培养研究[D].长沙：湖南师范大学,2017.
[3]刘贵艳.初中地理教学中学生问题意识的培养研究[J].赤子(上中旬),2018(22).