袁飞
四川幼儿师范高等专科学校 621000
摘要：对于学生来说他们最主要的任务是学习。我们通过一些课程，对学生来进行传统音乐教育，在学习过程中，学生应该对中国传统器乐有一定的认识与了解，当然，在其他一些课程之中，也可以加入一些有关传统文化的内容，加入一些传统音乐方面的知识，如此一来既可以活跃课堂气氛，也可以使学生们在不知不觉中受到传统文化的熏陶，这样一件好事，又何乐而不为呢？
关键词：传统 优秀文化 初中 音乐教学
中国文化具有五千年的历史沉淀，作为当今世界上文化继承最完整的四大文明古国，中国传统文化是非常优秀的，受到全世界的瞩目。学生是中国发展的未来，必须要做好传统文化发展继承，音乐是培养学生美学素养的学科，在音乐课堂教学中融入中国传统优秀文化，可以全面培育学生音乐学科核心素养，通过传统优秀文化熏陶感染，可以提升学生的民族自豪感，弘扬中华民族精神。
一、当前初中音乐课堂教学基本现状
初中音乐课堂开设，是基于新课改的教学要求，培养学生可持续发展能力，提升学生自我发展自我提升的能力素质。但是在应试教育模式仍占据很大市场的条件之下，初中音乐课堂教学现状并不十分令人满意。
1.学生对于中华传统文化缺乏兴趣
中华传统文化起源于人们的日常生活，是人们思想意识及生活情感的体现。中国传统文化发展时期，生产力水平低下，人们的思想意识及认知相对比较浅显，其文化内涵注重修身养性。当前社会物质文明高度发达，社会思潮处于一种急功近利状态，音乐的形式种类内容繁多，学生在这种急躁社会心态熏陶之下，缺乏沉心静气学习传统文化的兴趣。
2.教师在音乐课堂教学之中没有深度融入传统优秀文化
很多初中音乐教师开展音乐教学过程中，都是基于课程标准内容，没有深度导入传统优秀文化，导致学生不能真正体味到传统优秀文化的魅力，错过了学习经典，继承经典的良机。
二、传统优秀文化融入初中音乐课堂的实施措施
作为教师在开展音乐教学之中，需要立足课程标准内容基础，广泛导入传统优秀文化，通过传统优秀文化与课程标准相融合的形式，全面培养学生音乐学科核心素养，做好中华民族传统优秀文化的继承与发扬。
1.培养学生学习传统优秀文化的浓厚兴趣
兴趣对于学习效果具有决定性的辅助作用，在学习之中，兴趣是最佳的导师。
学生对于传统文化缺乏学习兴趣，根源在于学生不了解传统文化，尤其是现代快餐音乐的粗俗易懂，学生学起来非常简单高效，而传统文化不像快餐文化那样易于快速消化理解。因此教师在开展音乐教学之中，需要从学生缺乏兴趣的根源着手，在导入传统优秀文化之中，由浅入深的逐步引导，一步步的向学生展示传统优秀文化的诱人魅力，让学生在发现美、感悟美的过程中，培育出浓厚的学习传统优秀文化的兴趣。例如，学习《茉莉芬芳》内容，这首歌曲使根据，曲目江苏民歌《茉莉花》为素材改编创作而成的古筝曲。《茉莉花》是中国民歌，起源于南京六合民间传唱百年的《鲜花调》，由军旅作曲家何仿采自于六合的民歌汇编整理而成。此歌曲先后在香港回归祖国政权交接仪式、雅典奥运会闭幕式、北京奥运会开幕式、南京青奥会开幕式等重大场面上演出。在中国以及国际具有极高的知名度，在中国及世界广为传颂，是中国文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被誉为“中国的第二国歌”。歌中抒写了自然界的景物，表现出一种淳朴优美的感情，将茉莉花开时节，满园飘香，美丽的少女们热爱生活、热爱大自然、爱花、惜花、怜花、欲采又舍不得采的美好心愿，表达得淋漓尽致。这首民歌旋律优美平和，符合中国人“以柔克刚”的个性。教师在教学过程中，将这首歌曲的内涵深意逐步剥开展现给学生，学生在了解了这些背后的故事之后，其学习的兴趣也会被激发出来，推动他们积极参与课堂教学，深入学习传统优秀文化内容，提升音乐课堂教学效果。
2.以课堂互动活动引导学生深入学习传统优秀文化
音乐是展现人们生活情感的形式，其是一种动态的运动方式。作为教师在开展音乐教学之中，就需要将音乐的动态特性在课堂中呈现出来。中国的传统文化是在民间流传，也都是通过口口相传、手手相传的形式流传下来的，教师在音乐课堂教学之中，可以在课堂上让学生亲自实践感悟，在动态的模仿学习中体会传统优秀文化的独特魅力，增强他们民族自豪感，激发学生爱国意识，促进音乐课堂教学效果全面提升。例如，学习《丝路驼铃》内容，该曲用新疆地区的民歌素材创作而成，表现了在古丝绸之路上行走的一旅骆驼队，驼铃声，由远而近;小憩时，他们跳起了欢快的舞蹈，以解长途跋涉的沉闷与疲乏：振奋精神后又踏上了征途，渐渐远去。《丝路驼铃》是一首轮响悬殊、起伏大的大阮独奏曲（也可以用中阮演奏），由新疆手鼓和碰铃伴奏。教师在教学过程中，可以让学生在欣赏的过程中用新疆手鼓和碰铃进行伴奏练习，通过这种伴奏融入课堂教学的形式，学生就能比较深刻的感受到新疆民族歌曲的魅力，从而深入理解课堂教学内容，从内心为我们有这么伟大的祖国而感到教学，激发他们的民族自豪感。
中华民族有着五千年悠久历史，经历的多少王朝更替，每次的王朝更替是生产力发展的必然结果，也有部分历史人为因素导致的偶然结果。在这漫长的历史发展之中，传统文化就如同汪洋大海，包容了所有历史发展的繁荣昌盛与破落衰亡，各种传统文化在撞击消融，文化精华逐步沉淀，这些文化沉淀都是中华传统文化的精髓，孕育了中华民族的精神。教师在开展音乐教学过程中，将传统优秀文化融入音乐课堂，是对于音乐课堂教学内容的拓展丰富，是实现中华民族伟大复兴的基础构筑。学生作为中国发展的未来，培养他们积极学习中国传统优秀文化，引导他们继承发展传统优秀文化，可以促进学生全面综合发展，实现新课改的教学目标。
参考文献：
1.陈曦. 论传统文化在初中音乐课堂中的渗透[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 017(003):232.
2.刘乙蓉. 传统文化在初中音乐课堂的运用探究[J]. 文理导航(上旬), 2020(9).