曹喜珍
广东省梅州市梅江区肩一小学 广东省梅州市 514011
摘要：近年来随着新时代的发展，团结协作强调学生相互之间的合作磨合，注重人文的发展。体育教学关注学生的身心健康发展，体育学科的教学目的是为了辅助学生的身心健康发展，体育课主要是给学生传递一些运动知识和与人交往合作的技巧。
关键词：合作精神；小学体育教学；培养
引言
伴随教育方法的深化改革以及现代化教学核心素养培育体系的实行，国内教学方式也发生了巨大的改变。纵观我国教育的发展历程，从最初单纯的知识教学到后来的全方位能力的培育，一直到当前核心素养的培养，无一不显示着教育水平与要求的提升。体育作为小学教学科目中的重要组成部分之一，其主要目的就在于帮助学生树立正确的健康生活观念，加强学生的身体素质水平，促进学生对运动的热爱。
1学生缺乏团结协作意识的原因
小学生刚刚脱离父母的宠爱来到学校，开始进行系统的学习，学习规则和与人交流。人的发展离不开周围的环境以及身边人的影响，培养学生的团结意识有助于学生日后的健康发展，让学生学会关心体谅别人，与人为善。在体育课的教学中，要培养学生形成团结协作的良好意识，通过集体活动将学生联系在一起。小学生缺乏团结合作意识，一是因为小学生刚刚脱离父母的全方位照顾和关怀，小学阶段逐渐开始形成自主意识，学生心理比较敏感不安，无法过多地照顾他人感受，所以总是表现出以自我为中心的意识。二是学生的成长环境影响，现如今很多孩子都是独生子女，在学生的成长中家长难免会出现溺爱的现象，一味满足孩子的要求却缺乏对孩子的深层教育，让孩子养成了不良习惯，这就会导致孩子在入学后不能很好地融入集体，缺乏团结合作意识。
2合作精神在小学体育教学中的培养
2.1通过合作发展规则意识
在进行游戏的过程中需要有明确的规则，而这些规则是必须要遵守的，在游戏中可以培养学生的规则意识，以及加强他们遵守规则的习惯，促进他们养成良好的服从意识。另一方面在游戏中孩子们可以相互帮助，能够较为完善地进行自我评价以及对别人的监督，有利于孩子养成正确评价自我与他人的能力。同时在游戏中能够促进孩子们对规则的敬畏心，克服困难，锻炼他们的受挫能力，形成正确的人生观和价值观。例如，在“丢手绢”的游戏中，孩子们团团坐，围成一圈，选出一名小朋友绕圈子，在丢手绢的歌谣中，那位小朋友将手绢轻轻地放到另一名小朋友的后面，看哪位小朋友的反应较快，能够迅速的捡起手绢，并且抓到放手绢的那位小朋友就算胜利。在游戏中所有小朋友需要遵循游戏的规则，不能告诉那位小朋友手绢在自己的背后。用游戏的方式来从另一方面教导孩子学会遵守游戏规则，遵守游戏规则是合作协调的好开端，能够帮助孩子摆脱以自我为中心的坏毛病，而且在游戏的过程中可以体会到朋友之间珍贵的友谊。
2.2有效开展引导课
教师应该充分重视学期初的首堂课。这堂课，一般称之为引导课。部分体育教师缺乏对引导课的重视，往往将其等同于普通课程，这在很大程度上影响着学生的体育学习质量，也制约着学生的体育规范认知。
因此，在小学体育课堂教学实践中，教师应该科学开展引导课，将本学期的学习重点以及体育学习的规范、规矩等全面讲解给学生，引导学生充分认知这些内容，并养成自觉遵守的良好习惯。教师应该在每堂课的前几分钟来进行常规教育引导，以此强化学生对课堂常规要求的认识与重视，让学生慢慢产生“规则意识”。
2.3培养学生合作能力和团队精神
学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、制定方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更容易得多。发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成也奠定了基础。
2.4明确小学体育教学的对象
认为在未来的小学体育足球教学过程中，教师们首先应做的就是转变原有的小学体育足球教学思维，提升小学体育足球教学的普适性，使其能够在满足大部分学生对于足球运动学习兴趣的基础上，再进行针对性、提升性的足球培养，以此为后续小学体育足球教学的拓展奠定基础，从而实现后续的小学足球教学目标。
2.5强化教学监督检查
确保体育常规要求一如既往地贯彻执行，教师应该做好学期中的监督检查。小学生的自我控制能力不高，在常规要求的遵守以及执行过程中，可能会出现消极懈怠，或者注意力下降等问题。为保障体育常规要求的科学贯彻与实施，教师在课堂教学过程中，应该做好定期的检查与监督，时刻警示学生认真执行常规要求，及时纠正学生常规要求执行中存在的问题以及不足，帮助学生养成良好的体育学习习惯，帮助建构科学的体育学习意识。
2.6以实际为基础，注重学生探索能力培育
对于每一个人来说，核心素养是拥有健康人格的前提，这就要求学生学习不能只停留在理论的层面，更要注重知识的应用过程。因此，对于小学体育课堂教学来说，对学生体育核心素养的培养也就是对他们体育认知水平、相互配合能力、创新探索能力及实践操作能力的培育。小学生这一群体具有鲜明的性格特别，一般来说，他们都对身边事物具有强烈的好奇心，但是却很难对一件事物集中注意力。另外，小学生由于思想还没有健全，因此他们接受新事物的能力比较弱，因此会比较愿意模仿身边人的举动。体育教师可以利用学生这些性格特点，充分发挥体育课程实践学习的优势，吸引学习的兴趣。
结语
总之，在体育课活动中，通过课堂这个舞台，为学生提供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。在小组合作学习中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展，又激发了学生团结协作的精神，让学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。
参考文献
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