高明 刘晓芳
河源市职业技术学校 广东河源 517000
内容摘要：近年来，中职校园语言攻击行为较为普遍，容易激发学生之间矛盾，产生不良影响。本文主要阐述了中职校园语言攻击的现状，分析了产生中职校园语言攻击行为的三个原因，并有针对性地提出预防中职校园语言攻击的对策。
关键词：中职校园 语言攻击 原因 预防对策
一、中职校园语言攻击的现状
语言攻击是指使用取笑、讽刺、诽谤、谩骂等侮辱歧视性的语言，致使他人在精神上和心理上受到侵犯和损害，属于精神伤害的范畴。校园语言攻击是指发生在校园里的语言攻击行为，本文探讨的是中职校园里发生在学生之间的语言攻击。根据课题组的访谈结果显示，90%以上的学生认为自己在学校遭遇过同学的语言攻击，或对同学进行过语言攻击。由此可见，校园语言攻击行为比较普遍，它是造成学生之间矛盾的一个重要原因，严重的校园语言攻击行为还会导致校园欺凌，值得引起班主任和德育工作者的重视。课题组调查问卷显示，中职校园语言攻击发生频率较高的是嘲笑讽刺、开过度玩笑等隐性语言攻击，实施者通常不认为这些属于攻击行为，被攻击者往往选择沉默、忍耐的态度，从而导致校园语言攻击行为不断持续和蔓延。
二、中职校园语言攻击的原因
1、受环境的影响
一是家庭环境对个人成长发展有密切影响。家庭是每个人生活的最初环境，家庭结构，家庭氛围等都会影响到学生的发展，家长的教养态度和教育方式对学生的人格形成具有重要影响。中职学生家长普遍学历不高，主要采取放任型和专制型两种管教方式，在放任型家庭环境中，家长要求过低，基本上对孩子放任自流，漠不关心；在专制型家庭环境中，家长期望过高，多对孩子进行命令式管教，这些不良的家庭环境会对学生造成心理压力，容易形成自暴自弃的攻击性人格。二是受校园环境影响，中职学生没有升学压力，和同学相处时间多，教室和宿舍是最容易发生语言攻击的两个主要场所，在这些公共场所，个别同学的辱骂、嘲笑等攻击性语言会引起其他同学的模仿，导致大家对这些攻击性语言习以为常。三是受社会网络环境的影响。中职学生对手机使用的普及，随时有可能卷入各种社交媒体的语言暴力之中，还有社会不良青年对中职学生价值观的侵蚀，也有可能让他们误入歧途。
2、学生自我认知不足
校园语言攻击行为的频繁发生，中职学生自我认知不足是一个主要原因，其主要表现在两个方面：一是学生意识不到自己在实施语言攻击，中职学生在对其他人实施语言攻击的时候往往并不认为这是一种攻击，相反却把这些侮辱、取笑、谩骂等行为当作一种玩笑，至多是一种恶作剧而已。二是学生意识不到语言攻击的危害，认为只动口未动手，不会带来什么严重后果。
3、学生缺乏沟通技巧
中职学生从进入中职校园起，面对的是一个全新的，相对开放的环境，他们内心渴望与人交往，但主动性不强，缺乏基本的交往知识和沟通技巧，在与同学的实际交往中，存在以自己的是非观和价值观去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，习惯评价和指责他人，往往容易引发人际冲突。
三、预防中职校园语言攻击的对策
1、营造和谐环境
一是加强家校合作，通过家长讲座、家长会等形式让家长切实履行监护人责任，家长以身作则，树立良好榜样，营造好的家庭环境，多与孩子沟通交流，让孩子感受到家的温暖，遇到问题时愿意向家长倾诉。二是重视班级精神的培养，积极参与学校活动，增强班级荣誉感，让班级成员有归属感，教育每一个成员都要为形成友爱互助的班级氛围做贡献。三是呼吁学生远离网络暴力文化，不做网络施暴者的追随者，做品行优良、思想健康的学生。另外，学校与家庭、警方联合起来，严格管控校外不良青年接近中职学生，以防对他们造成不良影响。在学校、家庭、社会的多方合力之下，为中职学生营造和谐的学习生活环境。
2、提高学生自我认知
一是让学生能识别哪些属于语言攻击行为，避免使用攻击性语言，尤其是避免使用隐性攻击性语言，如做到不给同学起侮辱性外号，不拿同学的生理性缺陷开玩笑，不轻易对别人评头品足等。二是培养学生的共情能力，学会换位思考，帮助学生关注他人的情绪，认识到自己的语言可能给他人情绪造成的影响。三是积极宣传校园语言攻击的危害性，轻则伤害自尊心，重则导致心理疾病甚至产生自杀行为，或是由语言攻击导致矛盾升级，产生一些极端行为，因此承担严重后果。开展相关法制讲座，增强学生法律意识，让他们产生敬畏之心，遇到问题时不冲动，从而预防校园语言攻击行为的发生。
3、增强学生沟通技巧
语言是人际交往和社会沟通的重要工具，承载着人类的文明知识，传达着人类的情感信息。首先是引导学生在日常生活中多使用礼貌用语，可以通过利用学校黑板报、班级教室墙贴来提醒学生养成使用文明用语的好习惯。其次是传授学生人际沟通的具体技巧，如在沟通时注重陈述客观事实，而不是轻易评价和指责他人，让学生尝试体会和表达自己的感受，有困难时学会请求帮助。当然，沟通技巧是需要通过不断练习来获得和加强的，多给学生提供一些练习的机会，如通过主题班会课上的角色扮演，沟通技能竞赛等活动让学生在练习中增强自己的沟通技巧，学会与同学和睦相处。
参考文献：
1．吴振雄，中职班主任对校园语言攻击性行为群体的德育策略[J]，时代教育，2020（17）
2． 陈丽君 喻可，具身认知视阈下中职学生校园暴力防控研究[J]，职业技术教育，2019 （23）
3．祁丹丹，校园语言暴力危害及其对策初探[J]，江苏教育， 2017（72）
本论文来源：2019年广东省中小学德育课题《中职班主任对校园语言攻击性行为群体的德育策略研究—以河源市职业技术学校为例》 课题编号：2019XDY067