梁婷
福建理工学校
摘要：
在当前中职阶段的教育中，教师要贯彻落实素质教育的理念以及新时期对于教育领域所提出来的新要求，将工匠精神培养和中职思政教育进行相互的融合，从而保证学生专业水平和思想道德水平的有效提高。在实际教育工作中，教师要以工匠精神培育为主来加强对学生的引导以及指导，通过协同育人机制来提高课堂教学的效果以及质量，从而实现中职课程教育模式的现代化转型，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
关键词：中职；课程思政；工匠精神
在当前中职思政教育中融入工匠精神，教师要加强对课程思政和工匠精神的解读以及认识，再结合相关岗位对人才的需求以及要求，构建特色化的课程思政协同育人机制，从而使每个学生能够在课堂中形成主要和正确的学习目标以及学习方向，也在一定程度上帮助学生思想道德水平的正确形成。因此在中职阶段的教育中，将工匠精神和思政课程进行融合是非常重要的，教师要加强对这些问题的解读和思考，从而提高课堂教学的效果和质量。
一、在中职院校思政教育中融入工匠精神的重要性
为了使课程思政和工匠精神育人机制能够在中职课程中发挥其应有的价值和效果，在实际教育工作之前，教师要做好充分的准备工作，结合中职院校当前的教育要求和标准，将思政教育和工匠精神进行完美的融入，从而为后续教育工作奠定坚实的基础。
1.在课程建设的过程中，需要让所有教师更加协调和优化的制定相关的管理机制以及育人模式，形成思政教育的格局，从而使得课堂教学责任能够得以充分的落实，实现全过程教育的效果[1]。一些中职在日常发展的过程中对思政教育和工匠精神进行了深入的探索以及研究，但是从实际实施效果来看，一些院校在思政和工匠精神协调育人机制建立方面，仍然没有得以全面地落实，各个部门还存在着缺乏沟通和协调的问题，使得实际的教育效果无法得到有效的提高。
2.在实际工作中需要结合新时期对于课程思政教育的要求以及标准构建协同育人的机制，扫除存在以往课程教育模式中的不足之处，并且还要以实现资源的优化性配置为主来开展相关的教育活动，在中职日常发展的过程中需要加强课程思政协同育人机制构建的重视程度，结合管理专业教学要求和教学标准，将两者进行相互的融合。但是在当前中职阶段的教育中，随着我国当前时代的不断发展，相对应的课程体系要进行不断的更新以及调整，这样才可以促进中能够在毕业之后获得稳定性的发展，相关岗位在招聘人才的过程中，不仅需要相关人才能够具备完善的管理学知识，还需要具备一定的思想道德水平，从而更加认真和一丝不苟的开展日常的工作，因此需要结合当前时代发展的方向，加强对课程思政和工匠精神协同育人机制构建的重视程度，从而推动学生的全面发展。
3.当前课程思政协同育人模式构建的过程中，需要以培养学生正确人生观念和价值观念来开展相关的教育活动，将工匠精神完美的渗透于各个课程教育中，从而使每个学生能够更加认真的对待自身的学习，达到预期的教育效果以及教育要求，从当前中职思政教育来看，在日常教学中还存在诸多的问题需要解决，因此在实际工作中需要对课程思政和工匠精神协同育人模式进行不断的完善以及调整以提高学校思政教育水平为主来开展日常的工作，从而贯彻落实协同育人机制，实现教育主体之间的相互融合以及协调，促进中职的稳定性发展。
二、工匠精神和中职院校思政教育融合的策略
（一）深入落实以人为本的理念
在当前中职院校思政教育中融入工匠精神时，教师要贯彻落实以人为本的工作理念，从而给实际工作起到重要的指导和引导作用。在组组织管理工作中经常会出现多种多样的问题，为了保证实际课程教育的有序进行，需要树立以人为本的思想来调动学生的学习积极性以及学习热情，从而使学生主观能动性能够得到有效提高。学校在专业课程教学中，需要从实际入手，对于课堂教学中所涉及到的思政元素和工匠精神进行深入的挖掘，让学生能够将自身的思想政治素养和思想道德水平进行相互的融合，加深对相关知识内容的印象。班级教学中，教师要为学生合理的布置相关的案例，让学生深入到实际中加强对思想政治知识方面的理解以及认识，从而提升学生的全面素质[2]。在实际案例教学中，教师可以将工匠精神在实际工作中的重要表现形式向学生全方位的展示，从而使每个学生可以结合自身所学到的知识形成完善的道德水平，并且受到这些内容的启发，在今后工作岗位中更加积极和一丝不苟的开展本职工作，创造较多的个人价值和个人利益，并且也可以从这一目标点入手，制定新型的管理思路以及管理模式，从而为学生后续的发展奠定坚实的基础。
（二）建立以工匠精神为主的思政教育体系
在中职教育中将工匠精神和思政教育进行融合时，需要建立以工匠精神为主的思政教育模式和体系，从而为后续教育工作的有序开展奠定坚实的基础。中职属于知识传播的重要载体，需要充分的发挥中职思想政治教育的重要性作用，加强对工匠精神培育工作的重视程度。首先教师可以将工匠精神融入到教材或者课堂中，让学生在日常专业学习时能够加强对工匠精神的了解以及认识，其次，还需要严格的按照素质教育的要求和标准设置有关思政教育方面的课程，精心的设计和衡量考核方式和学分的安排，要有所突出，明确工匠精神在实际教育工作中所发挥的重要影响作用，形成多样性的课程标准[3]。最后教师在课堂教学时也要多方位的贯穿工匠精神，利用信息技术的教育手段，尊重学生主体地位，使每个学生可以激发对这部分知识学习的兴趣以及积极性，将一些抽象性能变得更加生动和直观，从而保证学生加深对相关知识内容的印象。
（三）搭建良好的校园文化氛围
环境对一个人的影响作用是非常突出的教师，在当前中职思政教育中融入工匠精神时，需要搭建良好的校园氛围，从而起到一个重要的熏陶作用，教师可以在以往校园文化基础上融入工匠精神的文化长廊，或者是人文景观设置有关工匠精神方面内容，比如工匠的故事和雕塑等等，使每个同学能够在学校中加深对工匠精神的了解以及认识，根据自身专业的发展需求和要求，重新的构建和认识工匠精神，增强对工匠精神的认同感。教师需要将工匠精神融入到校园文化建设的各个氛围中，并且还要充分的发挥自媒体教育的优势以及作用来向学生推送有关工匠精神方面的消息，从而加深对工匠精神了解以及认识。
结束语：
在当前中职思政教育中融入工匠精神是非常重要的，不仅可以对以往思政教育内容进行不断的丰富和调整，还更加符合学校当前全面育人的教育原则和教育标准，所以相关学校需要加强对工匠精神了解以及认识，充分的发挥工匠精神优势，起到一个重要的引领和指导作用，帮助学生的健康成长以及稳定性的发展，使每个学生能够提高自身的全面素质。
参考文献
[1]陈淑娟.经济新常态下，思政教育中工匠精神的培育[J].经济研究导刊，2018（10）:168-169.
[2]张红.基于思政教育模式工匠精神的探索研究[J].高教论坛，2018（7）:8-10.
[3]彦晋洪.工匠精神与高职院校思想政治融合的研究[J].普洱学院学报，2018（5）:10-12.