何丽君
（鹤山市职业技术学校 广东 鹤山 529700）
摘要：“课程思政”教学改革背景下，学校各课程有机融入思政理念，贯彻落实“立德树人”理念，培养学生正确人生三观已成为大势所趋。中职会计专业学生的道德素养影响着社会的稳定与发展，培养中职会计学生廉洁自律、诚实守信成为教师需要思考的问题。
关键词：课程思政；中职会计专业；实践；反思
引言：
2020年1月教育部颁发中职学校课程标准，这标志着中职学校新一轮课改的正式启动，预示着中职学校课程思政的到来。这也与习近平总书记提到的“课程思政协同育人”理念精神相契合。中职会计专业业务类型繁杂，在社会上承担着多重职能。
一、“课程思政”在中职会计专业中的设计思路
会计从广义上来讲，其是人们对经济活动做出的核算、监督。中职会计专业旨在为社会输送会计人才，而会计专业学生的道德素养和专业知识技能就显得尤为重要。为规避不道德、违法的因一己私利损坏社会、国家利益的行为，中职教师即需要在教学中融入课程思政理念，引导学生树立正确的人格三观，培养学生的爱国思想、道德品格、理想信念、安全理念等等。
因此课程思政融入中职会计专业教学，可以从理论和实践两方面入手：
一是理论融入课程思政元素。即在课前、课中通过案例、情境分析、辩论等，在理论知识部分引导中职会计专业学生自身必备的素养品格，比如廉洁公正、爱岗敬业、诚实守信等基本素养。
二是会计实践训练中传递思政情感。比如在《会计模拟实训》课程中，学生们需要在平台中进行分岗操作，此时教师即可着重引导学生了解操作中需要的谨慎、诚信以及职业道德等，以此使学生在实践中明白企业价值和社会价值的权衡等。
当然，在将课程思政融入到中职会计专业教学中，教师自身的政治立场必须坚定，会计专业的知识理论必须扎实，教学的方式和内容必须灵活、与时俱进，以此才能引导学生理解并贯彻落实习近平总书记关于“课程思政协同育人”的理念精神。
二、“课程思政”在中职《会计模拟实训》中的具体实践
《会计模拟实训》是中职会计专业学生的必备的一门实训课程，此课程的主要目的是引导学生在理论结合实训中，熟悉、掌握实操技能，夯实学生的会计知识。在实训课程中，教师可分为理论和实操两部分，针对性融入课程思政内容，引导学生树立正确的人生三观，以此落实立德树人教学目标。笔者结合自身学校实际，就具体实践展开针对性研究。
（一）课前自主学习。
中职教师在正式展开《会计模拟实训》课程时，需要率先引导学生课前自主学习，可通过观看微课、小组研讨等方式布置前置作业，以此对教学内容有一个大致的了解，并熟悉具体的会计业务流程。当然在学生自主学习阶段，教师可利用会计正反案例来引导学生分析、思考。
自主学习阶段，学生需要了解以下几方面：学习微课视频，了解教学知识点和基本的实训业务流程；课前搜集与会计工作岗位相关的资料、案例，对本专业有个大致的认知；分析案例并撰写心得体会等。
而会计案例的选择需要从正、反两方面入手，如学生分析：四川长虹“财务造假门”案例；兰州三毛实业股份有限公司会计造假案例；阿里巴巴CFO蔡崇信的经历；中国银行总司账会计师谢霖的经历等等。学生分析正面案例有利于树立会计榜样；分析负面会计案例有助于他们明辨是非，自我约束，进而树立诚实守信、廉洁自律的良好会计道德品格。
（二）课中实训操作。
1.第一环节：发布任务。
由于《会计模拟实训》主要分岗位组织学习进行模拟实训，教师可在课中引导学生分为若干组，并直接发布企业招聘任务，引导学生确立自身岗位职责，明确自身任务。
如企业公开发布“招聘人才”书，应聘人员需要以组为单位去完成会计主管、会计、出纳、成本核算等岗位的业务流程和基本操作。根据应聘人员的正确率、操作速度和职业道德来确定该职位。
此阶段有助于学生会计知识理念的进一步加深与理解，引导学生明确行业对会计人才的要求，潜移默化提升中职学生自身的职业能力与职业素养等。
2.第二环节：小组实训+多媒体实训。
（1）小组实训。确定任务后，教师即可引导学生展开实训。学生们以四人为一组，组内学生自己确定会计主管、会计、出纳、成本核算的岗位。随后教师引导学生们展开会计手工模拟实训，学生在操作过程中教师即可了解他们的具体情况，记录下他们操作方面出错的地方以及违反职业道德的地方。等到学生们全部完成实训操作后，教师即可再次引导学生分析：哪一组的实训质量最佳？可以获得招聘岗位。学生们往往直接以操作准确率和速度来衡量小组的实训质量，而教师即可在他们评选完毕后引导学生以“职业道德”来评判实训质量，并将实训操作准确度、实训操作速度、职业道德的评分标准定为4:3:3，其中会计职业道德与操作的速度同占比分的30%，而操作准确率则占比40%。学生们即可了解到会计职业精神、职业素养对于会计专业学生的重要性，以此影响学生的会计三观。
（2）多媒体实训。考虑到笔者所在学校还是以传统手工实训开展教学，为使学生了解计算机会计实训的特征和流程，理解职业道德、价值取向的重要性，教师可借助于多媒体设备，通过投影为学生构建会计实训环境。教师搜集的多媒体视频以实训流程和职业道德为主，学生在观看视频中一方面促进学生体验，弥补手工实训的枯燥，调动学生会计实训的热情；另一方面会计职业道德的视频操作刺激学生感官，利于学生反思、探究，以此达成思政教育目的[1]。
3.第三环节：评价内化。
学生实训操作完毕后，教师还可引导学生们再次面试一次，此时教师担任面试官，学生们担任应聘人员。
在此次实训中，教师即可建立学生自评、教师点评体系。在学生自评中，学生需结合自身实训的情况，就自己实训操作的准确度、速度、职业道德、学习态度等进行一个点评。学生自评有助于学生把握自身情况，展开针对性的查漏补缺，助力学生更认真地对待学习。
教师点评中需要就学生在“面试操作”中存在的问题和学生的具体表现展开综合性、客观、公正的评价。此评价有助于教师了解学生情况，有助于学生更为客观地认识自身问题。
点评完毕后，教师确定胜出的小组，并颁发“应聘上岗证书”，以此激发学生的荣誉感和对岗位的热爱之情。
总的来说，在实训课程中职教师要注重“知识技能与道德素养”双重并修的理念，促使中职会计学生在做中学，在做中内化知识点和道德素养，以此引导学生形成正确的人生三观，达到会计专业课程思政的真正目的。
三、反思心得
在中职会计专业教学中，要想有效融入“课程思政”理念，发挥其最大价值，教师还得牢牢抓住理论与实践、道德与技能两方面。
在理论知识教学中，教师可借助于正负面案例来引导学生分析，以此发展学生明辨是非的能力。不过案例的选择笔者认为教师可直接交由学生，要求学生在课前自己搜集，此时更能加深学生对道德素养的理解和认知。
在实践操作教学中，学生的操作技能和道德素养同等重要，两者缺一不可。操作不准确、速度较慢无法获得企业的欢心，但是只有操作技能而无道德素养又会对社会造成不利影响，因此在教学中，教师需要把握好一个度，促进学生“道德与技能”的协同发展。
结语：
综上所述，在课程思政背景下，中职会计教师要理论与实践相结合，科学合理地将课程思政有机融入教学过程中，以此潜移默化地引导学生在分析案例、实训操作中明确道德素养和知识技能同等重要，以此为学生构建正确的人生三观，培养出符合社会需要的会计人才。
【参考文献】
[1]陈珺,邵珍珍.中职会计专业新课程实训教学的研究和实践[J].职业,2019(16):98-99.