唐雅楠
广西崇左市江州区驮卢镇左江小学 532206
摘要：英语课外作业教学是对课堂教学的有效补充和延伸，是对英语教师课外学习的巩固、发展、深化，是教师指导学生课外学习和运用英语的重要手段。对学生来说，通过作业，可以及时巩固自己所学的知识，了解自己的学习实际情况，端正自己的学习态度，改进自己的学习方法，争取优异的成绩。对教师来说，布置课堂和家庭作业是其英语教学的一个重要组成部分，也是其获取课堂教学效果反馈信息的重要手段。通过作业批改，教师可以及时发现学生英语学习中的难点和弱点以及自己课堂教学中的遗漏，以便采取措施加以弥补。
关键词： 小学农村英语教育 学生作业
当前农村小学英语课外作业存在诸多问题：作业形式过于单一、枯燥；作业内容的设计形式空洞乏味，没有实效性；对作业的要求量多质低等等。如何设计有效的小学生英语课外作业已成为农村小学英语教师迫切关注和思考的话题。通过认真研读新课标，树立以学生为本、以学习为主的思想，从学生的兴趣、生活经验、认知能力水平等角度出发，结合自己从事多年的农村英语教学实践，我认为当前的小学农村课外作业教学应当按照以下的教学方式和原则去进行教学设计：
一、激发学生的学习欲望，设计具有趣味性的作业
俗话说：“兴趣是最好的老师”。 良好的兴趣能促使人专心致志地学习，也是学生学好英语的必要条件。在农村，学生学习英语的任务主要落在教师身上，教师必须要在作业中充分体现小学生的兴趣和爱好的培养，并以此作为学生作业的内容和素材，设计生动有趣的作业来激发学生对英语学习的兴趣和欲望，使他们更加乐意学习英语。例如在学生完成外研版小学英语三年级上册Module9 This is my mother学习之后，我让学生以自己喜欢的方式画一幅自己家的Family tree(家谱)，并要求他们在相应的家庭成员下填上英语名称、年龄和职业，然后选一个家庭成员仿写：This is my mother,韦倩. She’s a teacher。当我满怀期盼而又惴惴不安地打开学生的那一份份作业时，我惊呆了。学生作业的内容和形式多种多样，稚嫩的文字和画风中满满都是孩子的童真，处处可见诙谐，让我欲罢不能。最后我决定以一版英语作业墙报的形式把它作为这一次作业的最终回报，并把它全部拍下来分享到家长的微信群中。可见学生在完成这次作业的过程中发挥了自主创新的能力，增强了他们学习使用英语的积极性和兴趣。只要他们拥有了这种兴趣，才有可能把艰苦的学习变成一种精神上的赏心乐事。这比老师用生硬的教学方法让他们自己去学、去写的效果要好很多。
二、尊重学生的个体差异，设计自己个性化的作业
课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”由于学生之间存在着个体差异，每个学生在英语学习上所表现出来的兴趣、天分和语言综合运用能力以及学习方法必然是不同的。他们对英语学习的理解和需求也是不同的。尤其在农村，学生家长的个人素质和家庭经济条件制约了学生的课外学习。一般的课外作业因缺乏刺激性而激不起学习好的学生的学习动力和兴趣，成绩不好的学生连平时作业也难以完成。因此老师在为学生设计作业时，应从学生的实际情况出发，力求满足不同类型学生的需求，分层设计课外作业，因材施教，让不同层次的学生都能认真，快乐的学习和完成自己的作业。确保优等生吃的精、中等生吃的好、后进生吃的饱。
我在检查学生对英语课文的掌握程度时就经常设置分层次作业。对基础差的学生，我只要求他们能流利地正确地朗读课文；基础较好的学生可以选择重点段落进行背诵；基础牢固的学生一般要求能够有感情地表演课文或通过改编课文来进行表演。这种“作业自助餐”的形式，打破了以往单一的作业模式，增加了学生完成作业的弹性，学习由被动逐渐变主动，促进了学生的创造性发展和健康成长。
三、增强学生的动口、动手能力，设计实践型作业
语言是用来交际的。只有实用的语言才能更容易引起学生的注意和兴趣。尤其是针对小学生的英语，口头练习很重要。只有口头的操练需要达到一定的量才能有所升华。尤其是农村学生，他们非常缺乏交际语言学习的大环境，教师为他们设计的课外作业应与他们的生活息息相关，要为他们创造在使用教材过程中学到的英文的机会和空间，把课文中的英语知识直接变成生活的语言，让学生在不断的理解、学习、使用、交流的过程中，提高学生的综合语言运用能力。如三年级学生学完了Numbers(数字) 后，我会要求他们用英语去读自己家或其他小朋友家的门牌号、电话号码或车牌号码，让学生学以致用。
四、促进学生多方交流，设计具有合作性的作业
《英语课程标准》倡导合作的现代英语学习方式，让所有学生逐渐形成相互合作学习的意识和能力。农村的教师在给学生设计作业时，也可以让多个同学共同参与，合作完成。如在学习外研版六年级下册 “Can I help you ?”点餐用语之后，我在教室里创设了一个简单的点餐、用餐场景，让学生自由组合，根据课文内容，发挥自己的创造力和想象力，表演一个到餐馆吃饭的情景短剧。检查结果发现：有些表演小组在表演中不仅把刚学的课文对话灵活地运用自如，还增加了很多前面已经学过的单词和句子，表演内容得到完善及升华，通过他们古灵精怪的各种肢体语言以及动作，把每个顾客、店员都表演得活灵活现。这样的表演效果让我震惊，欣慰之余也为他们感到自豪。其间学生与小组成员合作学习，积极参与语言训练活动并完成作业，既有助于他们看到了自己的优势和不足，相互促进；又有助于培养学生与他人合作的精神，形成健康向上的品格。
学者吴也显在其著作《教学论新编》中明确指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。”所以小学英语作业设计的类型和内容可以是丰富多彩的。只要作业设计能够有效激发学生的感官体验，调动学生的学习热情，让学生在愉悦合理的情境中获取基础的英语语言知识和较高的语言技能，增加学生的情感体验，培养学生的英语学习习惯和文化意识，就是行之有效的。作为农村小学英语教师，我们必须明确了解小学英语作业在英语学习中所起的重要推动作用，根据不同情况，开动脑筋，精心设计课外作业，在设计和完成英语作业的过程中，培养良好的英语学习兴趣和习惯，拓宽英语学习的视野和事业。这样才能达到事半功倍的英语教学效果。
参考文献：
1.英语课程标准（2011版）北京师范大学出版社 2011
2.王奇曼《农村小学英语课外作业设计初探》 中国论文网
3.《关注学生英语学习的不同学习需要和差异教学策略》 网页
4.徐秋娅《创新英语课外作业 提高学生英语学习的能力》 2013
5.展吉武《课程教育研究》 2014