蒲雪瑶
四川省广安区龙安乡小学校 638550
摘要:培养学生的创新性思维能力是新课标中明确提出的新要求。在初中英语阅读教学中培养学生的创新思维能力，对其语言能力、思维逻辑能力的提高及以后的发展具有十分重要的作用。创新性思维是指人们从不同方向考虑，对当前信息及记忆系统中的信息进行重新组织，进而得出更多的个性化思维。教师作为初中英语阅读教学的引导者，要基于现实生活和教材文本，积极开展多元化的教学活动，切实提升学生的创新思维能力。
关键词：初三英语 ?阅读理解? 创新能力 培养策略
创新能力对于学生的未来学习和发展都是具有重要作用的，在当前的初三英语阅读教学中也应注重促进学生的创新能力养成。英语阅读教学不仅仅要求学生能够对阅读文章进行基础的理解，还应当能够根据文章的内容来进行相应的延伸扩展，这样才可以更好地了解文章和题目，这是提升阅读学习质量并且促进他们英语阅读能力提升的重要内容。当前的初三英语阅读教学中学生的创新能力培养还存在一些问题，影响了教学的质量提升，对此还需要进行改进策略的探讨。
一、教师应提高学生对英语文章的阅读兴趣，增加学生英文知识储备量
1.提高学生英语阅读兴趣
学习兴趣是引导学生深入到课堂学习中的重要前提，想要更好地在初三英语阅读教学中促进其创新能力的养成就需要先提升学生们对于英语阅读学习的兴趣，当学生们对英语阅读学习产生了兴趣之后就会积极地参与到阅读课堂中，从而促进课堂教学质量的提升和学生能力的养成。在初三英语阅读教学中，我们的老师应当首先对学生的学习兴趣进行培养，通过兴趣养成来激励学生深入到课堂学习中，对此，老师应当改变教学的方法和理念，对学生的课堂主体地位加以重视，在课堂教学内容中多借助多媒体设备来展示相关的教学内容，这样通过课堂趣味性的提升可以有效地吸引学生的注意力。在学生们深入到英语阅读学习的过程中老师也需要对学生加强引导，从而保证学生自主学习的有效性。
2.增加学生的英文知识储备量
在英语文章阅读教学中学生的词汇量是重要基础，学生们需要在掌握一定词汇量的基础上才可以开展有效的阅读理解，这就需要我们的老师在阅读教学中重视提升学生的词汇量。在传统的教学中老师只是按照教材进行，这样的教学方法限制了学生的词汇量增长，对此，我们的老师需要积极地转变教学的理念，课堂教学中不可以仅仅依靠教材，在讲解完教材内容的基础上老师应当准备一些课外内容的延伸教学，这样可以有效地促进学生的词汇量的扩展，提升他们的词汇量。同时，老师还可以让学生们多参与到课外文本阅读中，这样学生可以在教材之外获得更多的词汇接触的时间，这是提升学生词汇量的有效措施。
3.规范学生阅读习惯
对于学生的学习来说，养成一个有效的学习习惯是促进学习质量提升的关键，在英语阅读学习中学生们应当养成一个规范的阅读习惯。在传统的英语阅读教学中老师没有关注学生的学习习惯养成，导致了学生养成了不规范的学习习惯，这导致学生们在阅读课堂中常常出现注意力不集中、没有耐心的问题，这影响到了学生的学习质量的提升。
对此，老师需要在当前的英语阅读教学中重视学生的规范学习习惯的培养，在促进学生规范阅读习惯养成的过程中老师应当对学生加以有效的激励和引导，一方面老师要利用更具有趣味性的教学来提高学生的专注度，另一方面要向学生们讲授规范阅读习惯的技巧，例如在阅读文章的时候应当先对第一段进行阅读，这样有助于把握好文章的主旨，遇到不会词语的时候要联系上下文进行猜测等等。
二、培养学生创新能力的策略
1.明确文章中心思想
英语阅读文章都是具有中心思想的，这个中心思想是理解文章和相关题目的关键所在，一般来说，学生们在阅读理解文章的过程中能够把握重点自然段的内容，这样可以大致确定文章的中心思想，而对于那些重要性不是很强的文章段落来说有大致了解就可以了。在了解文章主旨的基础上让学生进行问题的思考，通过将问题和原文内容进行比对和分析来确定问题的答案，这样可以有效地提升解题的准确性，同时也促进了学生的能力提升。
2.重视陌生单词的理解方法
对于初三学生来说，英语阅读之所以具有一定的难度，主要是因为阅读文章中包含有着很多的陌生单词，这些陌生单词影响到了学生对文章的理解和掌握，导致学生们无法对文章和问题进行有效的理解，因此，想要促进英语阅读教学质量提升的话就需要重视对陌生单词理解方法的教学，通过这样的方法来提升学生们英语阅读能力的提升。
较为有效地理解陌生单词的方法主要有三种，分别是分析单词的结构、联系上下文意思、通过意思相近或相反的词进行猜测。其中，联系上下文猜测词语意思的方法是最常用的，一般来说，在遇到不理解的词语时，学生们可以分析词语前后的语句或者单词意思来推测生词的意义，这样的陌生词语理解方法是比较有效的。例如当老师在讲解All this problems are very serious.这一篇课文的时候，学生们可能会不知道“harmful”的意思，此时就可以对其前后的词语进行观察，通过前面的“cutting”和句子结尾的“human”进行推测。这样的发散性思维锻炼同样可以在学生创新能力的培养中发挥很好的促进作用。
除了上面的联系句子推测词语的方法，学生们在遇到陌生单词之后还可以根据单词的构词法进行意思的推测，这种方法通常更加适用于复合词语这一类，例如“high-technology”这个词语，学生们在刚接触它的时候会存在疑惑，在对它的意思进行猜测的时候可以将这个词语拆分成“high”和“technology”来看待，由此可以得到“高”和“科技”两个意思，将二者结合在一起就是高科技的意思。
三、结语
当前的初三英语阅读教学中还存在着一些问题，对于学生的创新能力培养策略还存在很大的不足，这导致当前的初三学生对英语阅读知识的掌握有限，在做英语阅读题目的时候只能保证做正确一些基础的理解题目，一旦文章和题目难度提升，学生们就难以应对，这是不符合当前的学生成长需求的。对此，需要我们的老师在英语阅读教学中重视培养学生的创新能力，通过促进学生的思维能力的提升来实现对文章的更深层次理解，这样在面对一些层次较深的题目和文章的时候学生就可以有效地应对，同时也可以促进学生的英语能力提升。
参考文献：
1.赵佳. 初三英语阅读教学中创新能力的培养[J]. 名师在线, 2019, 000(027):P.68-69.
2.郭金孝. 在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2017, 11(035):102-103.