黄海娇
广南县第三中学校 云南省文山州 663300
摘要：现当今，随着我国经济的快速发展，教育业也在加快发展，英语词汇是构成英语最基本的单位，也是提高英语水平的基石。学好一门语言，词汇是基础也是核心，英语词汇量的多少直接关系学习者英语技能的拓展，也直接影响高中英语教学的质量与效果。众所周知，随着高校教育教学改革的深入开展，英语词汇教学也愈发受到重视。根据上述情况，该文通过总结当前高中英语词汇教学现状和词汇学习过程中存在的问题，对高中英语词汇教学进行了思考。
关键词：高中;英语词汇教学;多元模式;应用
引言
英语词汇是英语学习的基础，学生在掌握一定词汇量基础上才能更深入学习英语。由于英语并非母语，受制于语言环境给英语学习带来一定难度。许多高中生反映记不住单词，逐渐对英语学习失去信心。词汇记忆策略在英语词汇学习中变得尤为重要。缺乏科学指导，导致学生在词汇学习时费时多、收效甚微。有人曾对多名大学新生进行问卷调查，结果显示部分人认为中学阶段词汇学习收获不大，还有人认为词汇是最难学的部分，学生常常抱怨英语单词难记，记忆单词效率低，遗忘速度快。结合英语教学实际和学生学习特点，寻找高效词汇记忆策略，进一步提升词汇教学效果让英语学习变得更加简单、有效。
1词汇的重要作用
1972年，英国语言学家威尔金斯说:“没有语法，几乎无法表达;没有词汇，什么也表达不出来。”高中英语课程中的“词汇学”课程表达了英语词汇研究的重要性，包括词汇的历史变化、词汇理论、词性以及词汇的学习和应用。词汇作为语言的三个重要组成部分之一，在音韵、词汇和语法三大法宝中，词汇与其他两种法宝不同。它是不断活跃、变化和发展的，无论是专业术语还是俚语，各个领域都在不断产生新词。因此，文字的重要性不言而喻。从远古生物最初的声音开始，就有了第一个单词，没有它，任何东西都无法表达。在新课程标准的教学中，英语学习者的实践能力越来越重要，不仅包括听、说、读、写、译，英语口语中的简单对话，写作中的函电，还包括阅读理解能力。在这个过程中，英语词汇量的多少在很大程度上决定了学生的英语实用能力。高中英语教师在教学过程中需要给予足够的重视。只有提高学生的英语词汇量，才能提高学生的英语应试能力和实践能力。
2多元教学模式在词汇记忆中的应用
2.1为学习单词创造丰富的情景
记忆词汇和应用词汇的结合使英语词汇具有生命，只有赋予生命的词汇才能让记忆更持久。教学设计时，教师可抓住课堂中学生感兴趣的问题，引导学生拓展思维，充分发挥想象力。比如在The Olympic Game单元教学时，可让学生用英语回答奥林匹克项目种类、比赛规则、体育精神等，当然也可以就奥林匹克时事发表个人看法，例如因兴奋剂风波被禁赛而无缘东京奥运会的孙杨事件等。将死板的课堂知识与现实社会建立连接，发挥学生的主观能动性和想象力，在讨论中巩固课堂内容。对于部分内容亦可用影音资料丰富课堂，多种策略展现的课堂知识可有效刺激大脑加强记忆。
2.2树立正确的英语词汇学习态度
自20世纪70年代以来，中外专家学者就提出了第二语言学习应由以教师为中心向以学生为中心转变的观点。霍森菲尔德指出:“我们通常关注的是学生应该做什么。“实际上，我们应该从询问学生们在做什么开始。因此，必须考虑学习者的感受，注意学习者对词汇学习策略的感知，研究学习者对词汇学习策略的了解情况。所有的研究结果都表明，积极的学习态度和科学合理的学习策略在很大程度上对学生的英语词汇学习、掌握和英语水平的提高都是非常有益的。因此，教师在这一过程中起着至关重要的作用。高中英语教师应充分认识到，不仅要传授学生英语知识的基本理论，更要通过科学的方法引导和帮助学生充分认识到知识积累和学习过程的重要性。只有建立正确的自主学习认知，学生才能更好地进行自主学习。
2.3语境教学法
英语词汇教授者可以采用语境教学法来进行词汇教学。此教学策略的产生是由于文化之间存在的差异。同一个词汇在不同文化背景下产生的文化寓意很可能截然不同，因此，英语词汇教授者在进行文化传播与进行时，必要的文化背景和语境知识讲解就显得尤为重要。英语词汇学习者可以采用语境策略去推测、揣摩对方想要表达的意思，从而理解英语词汇的含义。英语词汇教授者也可以运用此种方法举一反三，通过主动创造具体的英语语境，让英语词汇学习者在英语词汇、句子语法和语篇语境都包括在内的环境下，更好的去记忆英语词汇。英语词汇学习者也可以通过教材改编的材料来复述或自编内容，将英语词汇、句子和语篇夹杂在一起，再加上语境策略，就可以从中体会不同的文化知识，了解文化差异，在具体语境之中更好的体会外来语，从而更加有效记忆英语词汇。
2.4词汇讲解效率化
英语词汇的来源主要有本族语、法语、拉丁语、希腊语等。从构词的角度来看，英语词汇的构词方法主要有衍生法、复合法、变换法、缩写法、逆生成法和拟声词法。作为一名英语教师，应该清楚的是，学生记忆新单词的过程不是简单的添加单词，而是在新单词和习得的单词之间建立某种联系，并将新单词融入到学生的词汇系统中。英语教师不需要像语言学家那样深入研究词汇的来源和演变过程。他们只需要掌握词汇形成的基本知识，并利用这些知识来帮助学生科学有效地理解和记忆词汇。
结语
词汇学习作为英语学习的第一关，选取适宜的教学策略和学习策略将改变机械记忆单词的现状。本文以多元模式教学为指导列举了些许技巧，通过构建单词纵横网络，创造丰富的词汇学习环境，优化堂课教学现状，将使单词记忆变得轻松简单。
参考文献
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