许国生
惠民县胡集镇第一小学，山东 滨州 251706
摘要：在小学英语教学中，由于缺乏英语语言环境，严重影响了学生的学习效果。情境教学是一种非常有效的教学方式，教师应积极开展情境教学，创设良好的学习氛围，引导学生主动投入到课堂学习之中。本文将重点分析运用情境教学法开展小学英语教学的有效策略，希望能为学生创建一个和谐向上的英语学习环境，激发学生参与英语学习的积极性，让学生能在积极自主的探究中不断提升自身综合能力，为学生今后更好地开展英语学习打下扎实的基础。
关键词：情境教学；小学英语；教学应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号
前言
随着新课改步伐的不断前进，国家对课程教学质量也提出了更高的要求。首先要求教师在教学过程中改变传统灌输式的教学方法，摒弃传统老旧的教学观念，为学生创建一个综合性的学习平台。情境教学法在教学中的有效落实，不仅可以实现和谐平等师生关系的形成，还可以为学生创建一个舒适的学习环境，保证学生课堂学习任务的高效完成。
1情境教学在小学英语教学中的重要作用
1.1提升小学英语课堂教学效果
在小学英语课堂教学中应用情境教学法，可以有效提升小学生英语学习的自主参与性，使学生自身的英语学习能力得到巩固与加强，辅助学生充分对英语知识的理解与内化，使学生在日常学习过程中能够准确运用英语学科词汇知识和语法知识，能够有效地与他人进行沟通交流。以往英语教师所注重的是单纯英语知识的传输，忽略了学生英语交际能力的有效培养，对学生英语学习的质量效果造成了较为严重的不良影响。而当今所采用的情境教学法能充分调动小学生英语学习的积极性，正确引导学生运用英语知识与他人展开交流，促使学生最优化地健康成长。
1.2强化师生间的互动交流
在小学英语课堂教学中运用情境教学法，可以帮助教师构建有效的教学氛围，引导学生积极与任课教师进行互动，从而实现最优质的英语教学效果。
2小学英语教学中存在的主要问题
2.1教学模式过于单一
现在很多小学进行英语教学的时候，很多教师并没有真正地认识到新课改的重要性，也没有能够积极主动地学习新课改的相关思想和理念，这也导致了教师教学的时候还是选择以往灌输式的教学方式，重视理论知识的教学，要求学生死记硬背，这也导致了学生的英语学习比较被动和枯燥，没有认识到文化素养提高的重要性，给小学生的英语学习和更好的成长造成了极大的影响。并且，英语教学模式比较单一，学生学习的时候也比较枯燥，这也直接导致了学生英语水平提高缓慢，甚至会给学生将来的英语学习造成影响，导致学生偏科的情况出现。
2.2教学内容存在失真的情况
英语本身便是源于欧美地区的一种语言，英语文化也是欧美地区产生的一种文化，我国进行小学英语教材编写的时候，往往比较重视欧美国家生活情况，而欧美国家生活情况和我国生活实际存在脱节的情况，并且两者之间的文化差异比较大。小学生年龄比较小，其认知能力和辨析能力都不够强大，若是教材内容是国外的生活，这也会导致学习难度的增加，小学英语教学效果很难真正的提高。
2.3学生对教师过分的依赖
随着新课改的进行，情境教学法已经很好地运用到了教学中去，但是很多英语教师教学的时候，教学习惯还比较陈旧，往往是严格地根据教学内容来进行教学，课堂提问进行的次数也比较多。这种情况下，学生对于教师的引导比较依赖，学生自主学习能力、思考能力以及知识探索能力很难真正地提高。
3小学英语教学中将情境教学法运用进去的措施
3.1进行英语教学概念的优化
教师进行小学英语教学的时候，因为受到教学观念的影响，直接导致了情境教学法的作用无法很好地发挥出来。这种情况下，想要做好小学英语情境教学，教师首先便必须重视自身教学观念的转变，全面地考虑到学生的情况和实际的需要，进行教学模式的创新，这样也能够帮助学生更好的掌握相关的英语知识。教师在进行教学情境设计的时候，必须重视学生主体地位的明确，根据学生的需要创设情境，确保情境和学生相适应，只有这样学生才能够更好地学习相关的知识。并且，情境设计的时候，也必须全面地考虑到学生实际英语水平，只有这样才能够确保创设的情境和学生需要相符。教师设计的时候，应该避免设计那些会给学生思维造成影响的情境，让学生更好地参与进来，在潜移默化中进行知识的学习，将情境教学的作用更好地发挥出来。若是学生所处的环境比较自由和轻松，这也能够帮助学生养成良好的英语学习习惯。
3.2联系学生生活，进行教学情境创设
教师进行小学英语教学的时候，进行情境的创设应该将学生生活实际作为基础，避免出现创设的情境和学生实际情况相差过大的情况，这种情况下，学生很难获得具体的感受，教师创设的情境也往往只能停留在表面。教师教学的时候，可以通过学生的日常生活进行情境的创设，教师可以将学生划分成不同的小组，让学生扮演不同的角色，比如，教师可以让学生扮演顾客和售货员，这样不但能够提高情境创设的有效性，还能够帮助学生更好地了解相关的内容，将学生的参与欲望更好地激发出来。在讲到“Shopping”的时候，教师可以让学生在扮演的过程中不断地练习“Can I help you？”等句型。学生在准备的时候，不但能够更好地掌握新的句型，还能够进行旧内容的复习，学生的语言表达能力也会有明显的提高，小学英语教学效果也会有明显的增强。
3.3通过新媒体来进行故事情境的创设
教材中很多内容和学生的实际生活有着很远的距离，这种情况下，教师可以将新媒体技术合理地应用进来，比如通过图片、教学内容以及视频来进行虚拟情境的创设，让学生更好地参与到教学情境中去，这样学生也能够更好地理解相关内容的情绪。比如在讲到圣诞节的时候，教师可以通过信息技术将圣诞节的由来讲述给学生，利用圣诞歌、圣诞图片来进行圣诞节氛围的营造，这样学生融入情境也会更加容易，也会更加主动积极地联想故事中包含的相关词汇。学生产生了兴趣也会更加主动积极地查阅相关的资料，学生对于圣诞节这个节日的认知也会更加地深，不会仅仅停留在教材上，也能够更好地了解圣诞节的文化背景，这对学生的英语学习是非常重要的。小学生的思维往往是形象思维，其对于那些比较直观的事物往往兴趣高涨，新媒体的使用能够更加直观地展示教学内容，能够体现知识的趣味性和生动性，学生理解相关内容的时候也能够更加深刻，学生学习效率也会有明显的提高。
3.4将游戏引入进来，激发学生对英语的兴趣
游戏教学法也是一种非常常用的教学方法，能够让学生在游戏的过程中更好的学习相关的知识，学生这种情况下学习到的知识印象也会更加深刻。教师进行情境教学的时候，也应该利用游戏来进行情境的创设，在设置内容的时候，应该合理地设置游戏的规则，最好从学生的实际生活出发，选择那些学生比较感兴趣的游戏，来进行情境的创设。比如在讲到“My Friend”的时候，主要的教学内容是让学生能够利用简单的英语词语来进行外貌特征的描述，这种情况下，教师可以进行分组游戏的设计，将学生分成两个小组，让学生通过一句话来进行某个同学的描述，然后让其他学生猜是哪个同学，若是猜对，那么会有一定的奖励。再如，见到和颜色有关的内容的时候，教师可以将和颜色有关的词汇写到黑板上，然后让学生利用彩色的粉笔来进行涂色，这样不但能够帮助学生更好地巩固单词，还能够让学生更好地参与进来，帮助学生集中注意力。
4结束语
综合上述，情境教学法在小学英语教学中的合理应用，可以为学生创建一个轻松愉悦的学习氛围，提升学生参与英语学习的积极性，发挥学生在英语学习过程中的主观思维，能使学生在英语学习过程中得到更加全面的发展与培养，推动小学英语在教育改革道路上不断前进。
参考文献：
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[2]杨国庆.情境教学在小学英语教学中的应用探析[J].祖国，2018.
[3]张琰.情境教学在小学英语教学中的应用效果观察[J].中学生英语，2018.