储蝶
广南县第三中学校 云南省文山州 663300
摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，在中学的教学过程中,英语教学是非常重要的教学内容。在英语教学的过程中对于学生英语学科的素养是越来越重视的。所以,通过英语课堂语言的教学也能够不断地提升学生的英语核心素养。但是在目前的英语教学中,在教学课堂中存在着很多的问题,这严重阻碍了学生英语核心素养的提高。所以,对于中学阶段的英语课堂如何解决这些问题,进而来不断地提高学生英语的核心素养能力,促使学生能够不断地全面提升。文章就将探索现阶段中学英语课堂语言教学课堂存在的问题以及如何以英语核心素养为基础来开展中学阶段的教学的具体方法为主要内容进行分析。
关键词：信息差任务；真实语境；语言习得
引言
在英语教学的过程中坚持以人为本的原则，将学生居于课堂主体的地位，并且通过本学科的特点激发学生学习英语的兴趣和激发学生的潜力，为核心素养的养成奠定基础。为此教师可以从多方面来提高学生的英语核心素养，如深度解读教材、整合优化教学内容等。
1学生的学习经历相当重要
英语作为众多学科中的一科，其他科目的教学方法，或学生熟悉的英语教学法会很大程度地影响学生对新教学法的适应。另外，传统观念中，老师通常被认为是“万事通”，像从一个“容器”尽数倒入另外一个“容器”中一样，老师有职责把他的知识如数“传递”给学生。学生所熟悉并能自然接受的教学模式是教师提问—解释—总结，因为从他们第一天踏入学校大门开始,就这样接受教育，所以他们期待着教师去“教”。然而在“自由教学模式”中，教师看起来似乎“无事可做”，学生自然感到迷惑了。
2信息差型任务(Informationgaptasks)
在句型的习得中，教师可以通过运用图表设置信息差型任务来创造真实的交际环境，从而摆脱机械僵化的句型操练，激发学生学习外语的主动性，提高课堂实践的效率。首先以句型“-Howmuchisit?-It’s...”为例，探究图表在信息差型任务中对英语教学起到的积极作用。该句型的功能是询问物品的价格。学生被分成两两一组并分别辅以不同的图表。两个图表中均有两个商店，分别是Happytree’s和Babygirl’s。不同之处在于，图表1中HappyTree’s的商品有价格标签，而Babygirl’s的商品没有价格标签。图表2相反，只有Ba?bygirl’s的价格标签。他们看着各自的图表，互相询问商品的价格信息。因此，在练习该句型时两名学生之间信息差的存在激发了交际的需要与交流的动力，给学生创造了宽松、愉悦的学习环境，在促进学生语言学习能力的同时也促进了学生的表达能力。与此类似的，在设置信息差任务时也可以辅之以图片来练习学生的综合语言运用能力。以学习表达物品的位置为例，每两名学生分别持有两张十分相似但存在细微差别的图片。学生可以通过描述自己图片的内容或者询问对方图片的信息来找出两张图片的差别所在。
例如，S1：“房间里有一只猫在床上。你的猫在哪里？”S2：“我的猫在茶几下面。沙发下面有三个网球。你的房间里有几个网球，它们在哪里？”，等等。由此可见，信息差型任务可以利用在各个课型当中，在设计信息差任务时教师应认真研读教材，设计出符合学生实际的教学活动，以充分利用信息差创设真实语境从而促进中学生的语言习得。
3全面解读教材，准确定位目标
教材是学生学习语言的基础和重要的材料，在教材中学生可以了解教学内容，理解价值观和情感教育，为此，教师应该充分地熟悉教材，同时能够深入的挖掘教材中的信息。如文章中心是什么、思想主体是什么等，而学生在学习的过程中可能产生怎样的情绪等。因此，为了更好地提高语言教育的实效性，首先需要提高自身解读教材的能力。结合教材的实际内容，教师应该做到以下几方面：首先，对初中的三年级的教材进行系统性的总结和分析，从整体上把控教材能够为学生带来什么，需要达到怎样的目标；其次，重视日常的积累工作，以本学科的教材内容为基础，积极挖掘学科之外和本学科相关的知识。
4英语老师们要转变自己的教学方法
在英语课堂上的语言教学过程当中,教学的内容一定是有轻有重的,老师要帮助同学们提前做出英语知识的筛选和重难点的选择。在以往的英语教学工作中老师们都很看重对于单词的讲解和语言点、语法等知识的讲解。课堂上的很多教学时间也都放在了这些传统的教学重点上,但是对于英语阅读的分层和分析的时间过于缺少。老师们只是让学生死记硬背一些知识点,却没有培养学生分析素养的意识。老师只让学生去记忆单词,却没有让学生提升英语阅读理解素养的观念。这样的英语教学方法是很难做到对于学生核心素养能力的培养和提升的。所以,老师们就需要转变教学的方法。例如,在进行人教版“Whattimedoyougotoschool?”这个单元的学习的时候,老师需要依据着教材的内容为中心,老师还需要结合学生生活的实践活动来进行这个单元的教学。给学生营造一个学习的情景课堂。让学生充分地参与进来,利用这样的教学方法来充分地提高学生的课堂互动性。如老师可以让学生利用这个单元的经典的提问句型“你什么时间到学校?”为练习的内容,来让学生进行互动的问答环节。学生根据自己的生活实际情况来回答同伴的问题,这样的教学方法把学生的交流能力也不断地提升,而且英语语言的教学和英语内容的理解和记忆也结合在一起,学生在这样的教学方法下能够一直保持课堂的参与和互动。
结语
通过研究信息差理论及其在中学英语课堂中的应用，对信息差在外语教学中的作用和地位有了更深的认识。在创设信息差任务时，要将其与教学内容、学生的实际情况相结合，才能激发学生的兴趣，培养学生的语言学习综合能力。在完成信息差任务时，学生的团队意识和合作精神是必不可少的。同时，教师还需要注重培养学生的自主学习意识，只有学生自觉使用第二语言进行交流，才能在第二语言习得的过程中形成综合语言运用能力。
参考文献
[1]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社,2006.
[2]高源.信息差任务在第二语言习得中的积极作用研究[J].外国语文(双月刊),2013(6).
[3]钱烨.基于信息差的英语课堂互动设计[J].中小学英语教学与研究,2014(3).