陈素芳
广东省汕头市河浦中学515098
摘要：当前农村学校学生英语底子普遍薄弱、学习成绩不高，导致学习英语的积极性不高，而词汇记忆就是学生学习英语中所要攻克的一大难关。词汇是英语的根基，词汇记忆是学生掌握英语的必经之路。因而，词汇记忆在英语的学习中至关重要。在我们的高中英语教学中，要实现大量词汇积攒的目标，我们就要找出学生词汇记忆中所遇到的障碍，激发学生记忆词汇的热情，促使学生能够自主地记忆词汇。
关键词：词汇记忆 重要性 阶段性探究
一、词汇记忆在高中学生英语学习中的重要性
语言学家River说过：“没有足够的词汇，我们将不能使用一门语言。”词汇是语言学习的关键。没有足够的词汇，英语听说读写活动的开展也将成为空谈。
新课标下《普通高中英语课程标准》中语言知识目标要求：高中学生能学会在语境中，理解具体词语的功能、词义的内涵和外延以及使用者的意图和态度等；能根据不同主题梳理词语，并用于理解和表达相关的信息；学会使用1000～1100个的新单词和一定量的短语，累计掌握3000～3200个单词。这就要求学生既要懂得如何对词汇量进行有效扩充，又要从使用的角度出发，了解基本词义之外的用法、辨析、词组搭配，旧词新意等。按新教材的分布，高中教材有5个必修和3个选修，共40个单元。对于基础薄弱的学生来说，至少要掌握5个必修共25个单元。每个单元学生所需掌握的词汇量也要30～50个左右，题材广泛，涉及语言、科技、历史、地理、体育、电影艺术、文化习俗等多方面。
那么，如何对广泛的题材进行压缩，如何采取有效的方式对词汇进行扩充，帮助学生有效地进行词汇记忆呢？不可否认，首要解决问题就是提高学生词汇记忆的热情，并授予词汇自主记忆的方法。
二、对提高学生词汇记忆热情和教授词汇记忆方法的阶段性探究
美国心理学家布鲁纳曾说过这样的话：“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣”。为了激发学生词汇记忆的热情，我曾将高三一学年的英语教学活动分为三个阶段展开，在每个阶段中使用不同竞争机制激发学生自主记忆词汇的热情，并有针对性地授予学生不同词汇记忆的方法，帮助学生逐渐扩大词汇量。
阶段一：以每个单元词汇为基础，发挥教师的主导作用，在课堂上通过竞争机制进行词汇记忆。
在词汇记忆竞赛之前，我先分类整合每个单元的词汇，并在复习词汇时教授学生拼读音标音节记忆法和趣味联想记忆法，帮助学生课后进行自主词汇记忆。拼读音标音节记忆法是词汇记忆中最基本、最重要的方法，所以在阶段一我花更多的时间教学生如何进行分音节。如disagreement分成dis(否定意义)-agree(同意)-ment(名词后缀标志),让学生知道英语词汇拼读是有规可循的。在教授分音节记忆法的过程中对于一些有意思的单词，我教授学生趣味联想记忆法，启发学生自创联想能力，特别是易忘词汇可以考虑创造这种特殊的记忆方法。如satisfy：sat，(坐下了)+is(是)+fy，能坐下就是一种满足。
接着在课堂上我抽出5～10分钟的时间让学生回忆课前所记忆的词汇，接着采取不同的竞争方式（如：男女PK大赛、单双号PK、小组式PK大赛等）进行比赛。这在开展初期极大提高了学生记忆词汇的积极性。
阶段二：汇总学生所学词汇的派生词，从阶段一的词汇记忆转入派生词分类记忆，拓展学生的词汇量。
在此阶段，我有针对性地教授学生高三常用的构词记忆法。学生从阶段一的纯词汇和短语记忆转入现阶段的词汇拓展词和短语句中用法的记忆。按照派生、合成和转化分类，帮助学生拓展词汇量，使学生意识到词汇拓展的重要性，减轻学生记忆词汇的难度。如记忆词汇legal时，拓展反义词illegal，名词legality和illegality。记忆短语prepare for时，要拓展出have preparation for以及 prepare for the next exam这样的短语。通过这种方式了解词汇、短语在句中的位置，也使学生更有意识地去记忆词汇的词性。经过阶段二的构词记忆法教授和持续训练，学生既积累一定量的词汇，又增加了词汇记忆和拓展的信心。在后期的句子翻译训练中，学生也有意识去思考该词该短语在句中的用法了。
阶段三：以阶段一和阶段二所积累的单词和句型为材料，进行采词采句成章，考察学生对该词句的综合应用能力。
在这阶段我教授学生词汇解析练习巩固法。词义解析练习巩固法建立在学生对词汇已经有了全面的理解后再记忆，并用练习加以巩固，这种方法的优势在于能够培养学生词义解析能力，使词汇记忆更有目的性，印象更深刻。例如：在解析词汇respect时,除了理解其本义外, 还要掌握短语show respect for sth/sb尊重某事或某人，with respect to谈到和in all respects无论从哪方面来看。接着以练习“(1)Extremists always don't ___(尊重) African lives.(2) ___(谈到) his mother's death, he bitterly cried．(3)She is really extraordinary___(无论从哪方面来看).”加以巩固。
在学生熟悉所记词汇和短语的运用技巧后，我将词汇进行话题归类，开展每周两个话题的篇章训练。例如，我归类的其中一个话题词汇是fall on, date back to, in memory of, observe the customs, be supposed to do, celebrate the festival, set off fireworks, put on performance, visit relatives and friends, give children lucky money, show respect for, have fun with, hold dragon boat races, eat rice dumplings。接着，我结合高考题书面表达的要求，让学生进行写作训练，使学生意识到自己所背记的词汇、短语和句子在高考中的用处。如以下的写作训练内容：
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经过了半个多月的训练，大部分学生逐渐懂得了所记忆词汇、短语的运用了，从而也更乐意主动去记忆词汇短语了。
路漫漫其修远兮，词汇记忆的过程就是一段漫长的路，需要学生的长期的坚持。而我们要让学生长期地坚持，就要花心思、想方法，力求采取多样化的竞争机制、多样化的记忆方法来激发学生进行自主词汇记忆的热情，提高学生词汇记忆的效率。
参考文献
[1]https://www.docin.com/p-2153978407.html《普通高中英语课程标准（2017年版）》
[2]如何快速记英语单词. http://www.tingvoa.com, 2009年12月22日.
[3]杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J].外界，1999（3）：24-31