刘立场
河南省周口市沈丘县第一高级中学 河南省周口市 466300
摘要：近年来，随着经济的发展，我国的高中生物教育教学的发展也有了显著的提高。案例教学法在高中的各科课程教学中已得到较广泛的应用，生物是一门与现实生活密切相关的学科，如何在生物学教学中使用案例教学以及教学效果的观察仍需深入探讨。本研究探究案例教学法在高中生物教学中的作用，通过在实习学校不同班级开展案例教学实验，并采用问卷调查和数据统计分析案例教学的优点和教学效果。
关键词：案例教学法；生物学概念教学；应用
引言
生物是一门自然学科，高中生物课程进行教学的不仅仅局限于生物本身，还要教给学生们生物生存的环境等，这使高中生物存在着大量极为抽象的记忆点。学生们要在没有实物的情况下展开合理的想象进而进行背诵，这需要着极大的耐力也是一种极大的挑战。针对高中生物教学过于抽象的特点对生活情境应用到教学中去这一观点的提出极大程度上缓解了高中生物教师们的压力。就以下具体的应用进行探究分析。
1、应用兴趣教学
其实生物学是一门富有乐趣而且又很神秘的学科，那么要想激发学生学习本课程的学习欲望，以及让学生对未知的世界产生求知的激情，首先要让学生对生物学产生浓厚的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。条件容许的地方可以经常采用多媒体进行教学，比如通过多媒体为学生展示标本、视频、图片的方式让学生更加直观的认识，然后教师再加以引导让学生积极主动的通过现象探索事物的本质，这样学生会在潜移默化中对学习产生兴趣。除此之外，教師也可以依靠自己的人格魅力、漂亮的板书、幽默流畅的教学语言以及娴熟的课堂驾驭能力与富有鼓励的眼神和肯定的话语，集中学生的课堂注意力，同时也是激发学生学习此门课程的最佳方法。应用兴趣教学，锻炼学生在学习中遇到问题积极解决的能力，并让学生从中获取成功的喜悦，有助于促进学生学科素养的养成。
2、探究案例教学法在生物学概念教学中的应用
2.1利用生物实验提高学生学习兴趣
理科的学习过程中，教师切忌采用死记硬背的方法，让学生们去应付考试，提高自己的考试成绩。高中生物教学的过程中，由于生物学科需要背诵记忆的知识点比较多，所以这个时候很多教师会走上这样的一个教学误区，他们单纯地追求学生的考试成绩，过分强调学生在学习的过程中需要去死记硬背，这种枯燥的教学模式使得很多学生在生物学习的时候产生了逆反心理。俗话说，兴趣是最好的教师，作为新时代教师，为了追求高效教学的策略，提高学生的综合素养，教学的时候先去利用实验提高学生的学习兴趣，这样一来，学生就可以在今后学习的过程中更加的具有主动性，进而提升自己的综合素养。而且生物学科本身就是一门以实验为基础的自然学科，教师在教学的过程中不可以忽略在教学过程中的重要性，利用生物学实验培养学生的学习兴趣，增加他们学习的热情，这是提高学生生物综合素养的关键所在。
例如，教师在给学生们教学如何使用显微镜这一节内容的时候，单单依靠课本上的讲解和教师要求学生们死记硬背那些知识点远远不够，学生们在这样学习的过程中，不仅不能够牢记显微镜的操作规范，结构原理更是会产生一定的抵触心理。这个时候教师就可以选择把学生们带到生物学实验室当中，让学生们自己亲手去操作显微镜，结合书本上的操作规范和显微镜成像原理，在操作的过程中想一想每一步都是为了什么。这样一来，结合实验的教学，可以使得学生们摆脱了传统的死记硬背，单纯的面对枯燥的课本，大大提高了高中阶段学生对于生物学科学习的学习兴趣。而且结合实验的教学模式可以使得学生们自己亲手实践，巩固自己所学习的理论知识。
2.2注重问题提出，强化理性思维
理性思维是指符合认知规律的逻辑性思维，在生物课程的学习中建立理性思维，可以让学生透过生物表象感受到之后的内在本质，促使学生基于证据和思维转动完成对生物知识的探索，实现对生物难题的解决。而问题是调动学生思维的有效资源，所以，教师可以围绕生物课程的教育内容向学生提出问题，创建探究情境的生成，让学生在陷入情境之中生成探索的欲望，在解答问题中逐步实现理性思维的发展。
例如，在《基因突变和基因重组》中，教师就可以通过问题的提出，强化学生的理性思维。首先，教师先分析本节课中所包含的基本内容，指出“基因突变的概念”“基因突变的原因和特点”以及基因重组的意义等内容是学生需要掌握的生物知识，随后，围绕这些知识，教师向学生提出“为什么在空气和水中的水毛茛叶片形状有较大差异呢？”“这样的差异是可以遗传给后代的吗？”等问题，让学生进行理性的思考，使得学生在逐步解决上述问题中，真正地认识到基因突变和重组的相关内容。可以看出，教师向学生设定问题，能够让学生拥有思考的方向和机会，使得学生主动地根据生物知识开动大脑，实现理性思维的有效发展。
2.3多媒体进行情境教学
对学生们进行教学，只凭借着书本和我们教师的一张嘴是不够的，若是加上板书学生们便更加地专注于板书在接下来的复习中进行反复的记忆，这样的教学方式不能达到为学生们呈现丰富多元化课堂的作用，为此，可采用多媒体课件或电影短视频等途径对学生们进行授课，从而一定程度上加深学生们对于课上所学内容的理解吸收。例如：我们教师可在讲课之前为学生们播放短片对学生们进行课程导读，既增强了课堂的趣味性，也以此方法牢牢地抓住了学生们的注意力，在学生们进行观看的过程中或多或少地产生疑问，那么这些疑问将会成为我们课堂上的重点，在课程接下来的进程中会继续进行相关学习，在保有学生学习积极性和兴趣的同时充分联系现象揭示事物本质。在对光合作用和吸收作用进行讲解时可由学生们上前对这一现象进行画图，有效地促进学生们对所学知识的复习巩固。此方法可一定程度上调动学生们的好奇心，进而产生探索精神，人们对于自己所感兴趣的事物总是格外关注的。
2.4展现成果，优化合作探究教学
针对学生高中生物合作探究学习成果，也要在课堂上进行展示，可以让学生对自身学习状况有一个大致了解，针对学习中出现的错误情况，老师也能及时指出，并在对比分析中掌握正确的学习方法，促进学生在未来学习中获得进步。同时，老师通过学生学习成果展示，也能够对合作探究分析教学模式运用状况加以把握，针对教学实践中存在的薄弱环节，也能联系高中生物教学目标和学生学习状况，做出适当调整和优化，以促进该教学模式在高中生物教学中进行持续运用。
结语
案例教学法是将学习案例提供给学生，指导学生结合案例对新知识点进行自主学习的一种新型教学方法，该教学方法可以挖掘学生的内在潜力，同时使学生自主思维水平得到不断提升，促进学生对更多新生物知识进行吸收，以此提高高中生物课堂教学效率。生物教师可提供更多优秀案例，积极引导学生通过案例学习法主动、积极学习新生物学知识。
周口市基础教育教学研究室专项课题 《探究案例教学法在生物学概念教学中的应用》（批准号：zkjy20095006）
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